淺析小學數(shù)學低年級教學中微課的有效應用

秦素萍

摘要：小學數(shù)學低年級的教學過程中利用微課來開展課堂教學活動，要利用微課指導預習活動;要利用微課突破教學重難點;要利用微課提升交流效果;要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識點，本文結(jié)合具體的教學案例，分析了如何利用微課來指導小學數(shù)學低年級教學中微課的有效應用方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;教學;微課;應用;方法

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，特別是小學數(shù)學低年級的教學過程中如果能夠利用微課來開展課堂教學活動，就能夠確保低年級學生的能力教育得到更好地發(fā)展。本文結(jié)合具體的教學案例，分析了如何利用微課來指導小學數(shù)學低年級教學中微課的有效應用方法。

1.微課指導預習活動

小學數(shù)學低年級教學中要利用微課指導預習活動。低年級小學生年齡較小，所以預習活動的開展就很困難，這樣的情況下教師就要多利用微課進行指導，網(wǎng)絡平臺上下發(fā)微課，然后讓學生自己觀看微課，在微課的指導下完成自主預習活動。例如，在學習蘇教版《表內(nèi)乘法》的時候，微課就可以利用五分鐘的時間，展示出學習表內(nèi)除法的基本過程：熟悉表內(nèi)乘法的基本內(nèi)容，利用乘法口訣完成兩道乘法題目的書寫;學會表內(nèi)乘法的圖形表示與展示等。其次，教師還可以利用微課來創(chuàng)設學習情境，在課前就通過預習來形成了情境創(chuàng)設，鼓勵學生進行自主的學習探索。例如：在學習蘇教版《加減法混合運算》的時候，教師就利用微課來展示出商店購物的基本場景，為學生創(chuàng)設生活情境，進而對所學內(nèi)容有更為真實的感受?？傊?，微課指導預習的活動使學生在微課動畫教學中輕松學習，在家里和家長一起與老師面對面進行學習，還實現(xiàn)了把名師請進家的學習方式，不但減輕了學生的課業(yè)負擔而且大大提高了教育教學質(zhì)量。

2.微課突破教學重難點

小學數(shù)學低年級教學中要利用微課突破教學重難點。微課能夠讓重難點問題有更為清晰的剖析，學生的理解自然就更為完整了。例如：蘇教版二年級下冊《分米和毫米》的教學過程中，教師利用微課來展示更多的生活用品，表明其長度單位，讓低年級小學生能夠直接快速地建立分米和毫米長度的表象?？傊?，信息技術(shù)制作的微課內(nèi)容，能夠讓數(shù)學問題更為直觀，教師要重視通過信息技術(shù)的直觀展示來形成畫面展映的輔助，實現(xiàn)觀察微課就得到知識點突破的最終目的。

3.微課提升交流效果

小學數(shù)學低年級教學中要利用微課提升交流效果。低年級小學生在進行數(shù)學問題的交流的時候往往有著很高的積極性，他們會暢所欲言，敢于表達自己的想法，但是往往說不到重點，無法提升課堂交流的效果。為了解決這個問題，教師要利用微課來提升課堂教學的交流效果，讓學生圍繞微課的內(nèi)容來展開交流，自然就會提升效果，避免出現(xiàn)偏差。例如：蘇教版二年級下冊《認識萬以內(nèi)的數(shù)》的教學過程中，教師利用微課來直觀地展示“撥珠指法”，通過這個指法的學習，接觸算盤，更好地認識萬以內(nèi)數(shù)的情況。并且在微課內(nèi)提出交流的主要內(nèi)容：（1）認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義。（2）在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位。（3）了解算盤的歷史，增強民族自豪感。然后在微課觀看后，學生就會圍繞這些目標內(nèi)容來展開適度的討論交流，初步形成良好的小組交流氛圍與習慣。微課導學模式是對傳統(tǒng)教學模式的革新，是以新課改的目標和要求為參照，順利實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，利用微課提升課堂上的交流效果是特別需要教師重要設計的，要重視將微課的效果發(fā)揮到最佳。

4.微課總結(jié)反思

小學數(shù)學低年級教學中要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識點。低年級小學生注意力不容易集中，他們的思路往往也比較單一，所以在課堂上會跟著教師的思路來走，課堂上會很容易解決一些數(shù)學問題，但是到了實際的課堂檢測環(huán)節(jié)就很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，甚至還會出現(xiàn)“課堂還沒有結(jié)束呢就遺忘了”的情況出現(xiàn)。利用微課來總結(jié)本節(jié)課的知識點，能夠讓低年級學生將所學的知識點串聯(lián)起來，并且利用微課所展示出的趣味表現(xiàn)方式，自然能夠提升記憶力。例如：蘇教版二年級下冊《角的初步認識》的教學過程中，通過找角、摸角、認角、做角、比角等操作活動，讓學生對角有一個初步的了解。通過有趣的探究活動，學生不僅加深了對角的理解，還豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗。課堂上教師利用微課來展示出角的特點，角的組成，讓學生一邊直接活動，一邊在微課內(nèi)容上驗證自己發(fā)現(xiàn)的問題，實現(xiàn)了對知識點的全面總結(jié)?？傊?，微課活動注重對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，加強對素質(zhì)教育改革形勢做好把握，創(chuàng)新教學方法，引導小學生形成良好的學習習慣，從而對知識進行有效地學習和理解。

綜上所述，小學數(shù)學低年級教學中要利用微課指導預習活動;要利用微課突破教學重難點;要利用微課提升交流效果;要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識點，以學生學習能力為本位、知識教育為核心、微課應用為路徑，構(gòu)建全新數(shù)學教育模式，為小學低年級數(shù)學教學創(chuàng)新的發(fā)展方向。

參考文獻

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