試論小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

劉帝谷

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學階段的重要任務(wù)，這對學生日后的學習與發(fā)展有著很重要的作用。如果學生能有一個良好的創(chuàng)新思維與獨立思考的能力，那他們在日后無論學習什么都會變得異常輕松，且智商也會隨著創(chuàng)新的意識不斷提高，為日后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學生年紀尚小，對什么事都處于好奇的階段，想象力也比較豐富。在小學美術(shù)教育中，教師可以利用美術(shù)的多元化來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足學生的想象力，讓學生熱愛美術(shù)，通過對美術(shù)的學習，提升創(chuàng)新意識與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育創(chuàng)新;思維培養(yǎng)

引言

小學美術(shù)教師是學生藝術(shù)思維和藝術(shù)素養(yǎng)對啟蒙教師，其教學設(shè)計是否合理直接決定著學生是否能對這一學科產(chǎn)生興趣。因此，廣大小學美術(shù)教師必須抓住人才培育的關(guān)鍵時期，以恰當?shù)慕虒W模式為學生傳授繪畫創(chuàng)作技巧，培育學生健全的審美觀念以及藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學生塑造發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教育教學改革的大背景下，小學美術(shù)教學模式的創(chuàng)新勢在必行。所以，相關(guān)教師必須對現(xiàn)有的教學問題進行客觀分析，以此為切入點開展全面教學改革，為學生的人生發(fā)展奠基。

1小學美術(shù)教育教學的問題

1.1教學模式相對落后

雖然當前新課改和素質(zhì)教育都在不斷推進，但是部分小學受應(yīng)試教育的影響比較深，所以美術(shù)教育教學的模式比較單一，并且課堂的趣味性也存在不足。新課程理念是將學生作為教學主體，老師單向的對學生進行知識灌輸，雖然能夠節(jié)省時間，但是小學生自身的理解能力有限，因此對于老師課堂講的知識內(nèi)容，難以做到全面理解，對于知識的掌握狀況不佳，不僅會對教學效果產(chǎn)生不利影響，而且也會增加學生的學習壓力。此外教學模式的不合理，還會使得小學生的美術(shù)學習興趣難以得到激發(fā)，小學生本身就容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，現(xiàn)在由于教學模式的單一性，更是壓制了學生參與到美術(shù)課堂中的興趣，老師在講課時，有的學生會出現(xiàn)注意力分散的問題，交頭接耳的現(xiàn)象比較普遍，由此便對教學整體有效性的提高產(chǎn)生了不利影響。

1.2學科重視度不足

小學美術(shù)作為藝術(shù)類課程，培養(yǎng)學生興趣是最為關(guān)鍵的，但我國學校及教師均未重點關(guān)注美術(shù)課，這也是典型應(yīng)試教育帶來的教學通病。部分教師認為美術(shù)課無須參與考試，學生在課堂上可學習其他科目內(nèi)容，美術(shù)課也成為其他科目的自習課或者其他科目教師占用，在素質(zhì)教育背景下，這種傳統(tǒng)教育理念對學生美育能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均造成阻礙。美術(shù)教學能夠提升學生想象力，讓學生創(chuàng)造出豐富的畫卷，對提升學生其他科目成績也具有輔助作用。因此，在小學美術(shù)教學過程中，學生、教師、家長應(yīng)當從學科及能力角度對美術(shù)課程引起重視。

2小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

2.1借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望

美術(shù)作為一種興趣愛好，很考驗學生的耐心與細心程度，想讓學生更快更好地學習美術(shù)，了解美術(shù)，就要先把美術(shù)吸引人的一面展現(xiàn)給學生們，激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望。在上美術(shù)課時，一定要打破傳統(tǒng)的教學方法，拒絕老師講、學生聽的授課方式，這樣傳統(tǒng)的教學方式會打擊學生學習的積極性，容易使學生產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，不利于學生學習美術(shù)。老師在進行初步教學的時候，為了讓學生更深入地去了解美術(shù)的神奇之處，可以借助多媒體，將所要學習的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在他們面前。例如，在剛學習美術(shù)時，很多學生可能并不知道美術(shù)該如何學習，也會有很多學生覺得美術(shù)就是畫畫，會畫一些簡單的花花草草就可以了。老師一定要及時糾正這個錯誤的想法，美術(shù)的真正意義，是通過繪畫來表達自己的情感，而且美術(shù)多種多樣，分為很多種形式，如簡筆畫、素描等。老師可以借助多媒體，將美術(shù)的不同種類對學生進行介紹，再把具體的繪畫代表作品展示給學生們看，讓學生們對美術(shù)有一個初步的了解與認識，為學生日后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境

正所謂“興趣是孩子最好的老師”，若學生能夠在小學美術(shù)教師的引導下對藝術(shù)領(lǐng)域的探索產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其藝術(shù)素養(yǎng)的形成以及創(chuàng)造能力的發(fā)展將會順暢無阻。考慮到美術(shù)的藝術(shù)類課程對于小學階段學生具有較強的吸引力，但小學生的注意力集中時間比較有限。所以，小學美術(shù)教師應(yīng)該致力于趣味教學情境的創(chuàng)設(shè)，借此來激發(fā)學生的課堂參與意愿，讓他們對這門學科始終抱以強烈的好奇心和新鮮感。由于小學低年級學生的生活經(jīng)驗比較有限，和外界接觸的頻率并不高。所以，教師不妨抓住學生的這一成長特點，鼓勵學生去親近大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。再比如說，教師可以帶領(lǐng)學生觀察其日常生活中的常見物體，為學生展現(xiàn)和生活緊密相連的教學情境，讓學生在大量的觀察中不禁感嘆藝術(shù)無處不在。

2.3突出學生在課堂上的主體地位

在課堂教學中，老師要尊重小學生的想象力，對于他們天馬行空的想法，老師不能做出打壓，而是要引導學生將想象變的具象化，在美術(shù)探索的過程當中，培養(yǎng)學生的邏輯思維和靈感，進而使得小學生能夠發(fā)揮出更多獨特的想象。創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，藝術(shù)來源于生活，在課堂上，老師可以引導學生交流生活見解和感悟。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新不僅可以強化學生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以豐富他們的學習感受，讓他們更樂于進行美術(shù)學習。所以，教師應(yīng)當將對學生美術(shù)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)滲透在多方面的美術(shù)教學中，并注重學生的體驗與感受。同時，教師需要尊重差異，促進學生的個性化發(fā)展，這會讓他們的創(chuàng)新更具靈性。

參考文獻

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華中師范大學附屬惠州大亞灣第二小學