高中生自我管理現(xiàn)狀及策略研究

李慧　 李雪芹

【摘要】高中生的自我管理能力較弱，受到的不良誘惑較多，對(duì)于師長的依賴性過強(qiáng)，對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，對(duì)目標(biāo)也沒有明確的認(rèn)知。為此，要提高他們的自我管理能力，讓他們的未來擁有更多的選擇。首先，要在多個(gè)角度充分認(rèn)識(shí)自我管理對(duì)高中生本身的巨大意義。其次，教師要有意識(shí)地樹立榜樣模范，注重榜樣模范的帶頭作用。第三，教師要根據(jù)實(shí)際情況來有意識(shí)的增加有關(guān)自我管理的教學(xué)內(nèi)容。這些都是提高高中生自我管理能力的措施。本文只列舉了部分，還有更多值得探究的方式和手段。

【關(guān)鍵詞】高中生、自我管理、策略探究

【正文】自我管理是指本人依靠自身的意志和力量進(jìn)行自我規(guī)劃、自我教育，以促進(jìn)自身得到更好的發(fā)展，從而完成自我提升的目標(biāo)。當(dāng)代高中生正面臨著巨大的高考?jí)毫Γ⑻幵谏砗托睦矶际置舾械碾A段，面對(duì)周圍存在的諸多誘惑，他們的意志力更加的薄弱，更容易受到其他因素的影響。高中生在這個(gè)階段必須進(jìn)行嚴(yán)格合理的自我管理，約束自身行為，抵抗不良誘惑的侵襲，通過合理的自我規(guī)劃，良好的自我教育來促進(jìn)自身的合理發(fā)展，為未來創(chuàng)造更多的選擇。

一、高中生自我管理現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了廣泛的提高。當(dāng)代高中生從小生活的環(huán)境相對(duì)良好而優(yōu)越，這也就同樣意味著他們自小經(jīng)受的挫折有限，困難不多，做事情更隨心所欲，當(dāng)然，自我管理能力較弱。經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，我們可以非常清楚的了解到，當(dāng)代高中生對(duì)未來缺少明確的規(guī)劃，對(duì)目標(biāo)也沒有明確的認(rèn)知。他們身處在完全封閉的高中校園，接受的教育和意識(shí)灌輸全都是為了讓他們能夠在高考中取得好成績，考取好的院校。大多數(shù)高中生也就將取得好的高考成績做他們的目標(biāo)。但是這樣的目標(biāo)并沒有給他們提供發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相反成了在被迫接受他人管理之時(shí)自我厭棄的壓力。在老師、父母、環(huán)境的三重壓力推動(dòng)之下進(jìn)行的被動(dòng)的生活管理，是當(dāng)代高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主流。而學(xué)生更應(yīng)該擁有和培養(yǎng)的自我管理能力卻像是新生的嫩芽，經(jīng)不住任何困難的磨礪。

二、提高高中生自我管理能力的有效策略

2.1充分認(rèn)識(shí)到自我管理對(duì)高中生本身的巨大意義

“自我管理”，核心處是“自我”。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自我管理對(duì)于他自身擁有怎樣的意義，才能讓他們擁有進(jìn)行自我管理的內(nèi)部動(dòng)力。教師和學(xué)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用一些故事視頻、黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語的方式手段，讓學(xué)生在潛移默化之中了解到自我管理，對(duì)于他們自身以及未來的好處。不止如此，學(xué)校和教師還要與學(xué)生家長進(jìn)行必要的溝通，再不給學(xué)生施加過大壓力的情況之下，家長適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生降低對(duì)他們的依賴，培養(yǎng)高中生的獨(dú)立品格。并且讓學(xué)生有目的，有意識(shí)，有方法的自我安排課余時(shí)間，而不要用家長本身自以為的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式來迫使學(xué)生按照他們的步驟進(jìn)行生活學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都對(duì)“自我”、“管理”有準(zhǔn)確的認(rèn)知，也有初步的嘗試。

2.2樹立模范榜樣，注重模范榜樣的帶頭作用

一個(gè)群體要進(jìn)行改變，先改變的必然是一個(gè)人。教師可以在結(jié)合平時(shí)的綜合成績、作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)及人際交往等情況，評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生代表。在班會(huì)等這樣的公眾場(chǎng)合公開表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生代表的自我管理能力和優(yōu)秀的自我管理意識(shí)。并鼓勵(lì)該優(yōu)秀的學(xué)生代表在班會(huì)上分享自己自我管理的方式和自我管理的時(shí)間規(guī)劃。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生代表的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)立優(yōu)秀的榜樣模范，注重榜樣模范的帶頭作用。讓學(xué)生在另一方面對(duì)自我管理產(chǎn)生良好的興趣和驅(qū)動(dòng)力。

2.3根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

自我管理可以是自己有所感念而進(jìn)行相應(yīng)改變，也同樣可以是在學(xué)習(xí)之中而體悟到的道理，理由和準(zhǔn)備進(jìn)行的行為選擇。教師可以根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況，進(jìn)行系統(tǒng)化，理論化的教學(xué)講解，讓學(xué)生在相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中進(jìn)行主動(dòng)的自我管理學(xué)習(xí)。教師可以專門開設(shè)“加強(qiáng)高中生自我管理，培養(yǎng)高中生自我管理意識(shí)”的課程或相關(guān)講座。在教學(xué)之中，利用更加靈活有趣的教學(xué)手段，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)自我管理有著更加深刻的認(rèn)知和更加主動(dòng)的思考。

比如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的將學(xué)習(xí)順序進(jìn)行排列組合。要知道，大多數(shù)情況之下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)遞減的過程。剛開始的時(shí)候興致滿滿，但隨著難度的加大而逐漸產(chǎn)生疲憊心理，從而喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，效率大大降低。而學(xué)生進(jìn)行自我管理之時(shí)，可以在對(duì)知識(shí)進(jìn)行大概的了解之后，依據(jù)不同的難易程度進(jìn)行簡單的分類。有意識(shí)的按照自己舒服的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在獲得成就感的同時(shí)，也大大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié)語】自我管理不是一個(gè)短時(shí)間的目標(biāo)，而是一個(gè)長久的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力是一個(gè)非常值得研究的課題。在當(dāng)今社會(huì)，高中生的自我管理能力較弱，對(duì)于師長的依賴性過強(qiáng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活并沒有什么好處。因此我們要采取多種手段，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，自我管理能力的加強(qiáng)。讓他們擁有推動(dòng)自身發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，這同樣也是讓他們擁有更多選擇的途徑之一。這是一個(gè)需要長久斗爭(zhēng)的課題。

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河南省淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)