高中生物教學(xué)中學(xué)生如何開展課后復(fù)習(xí)

陳克偉

摘要：由于學(xué)生對知識的記憶程度有限，就使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作變得尤為重要，學(xué)生除了應(yīng)該把握好課堂學(xué)習(xí)時間，也應(yīng)該注重及時開展課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行查漏補缺。學(xué)生如何應(yīng)用自己的空閑時間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是很重要的，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生采取正確的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在高中時期的時間比較緊迫，早自習(xí)的背誦時間基本上都分給了語文和英語這兩個學(xué)科，生物學(xué)科中有比較多的背誦內(nèi)容，學(xué)生如果想要學(xué)好生物，不僅要把握課堂學(xué)習(xí)時間，還應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時候采取合理的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;課后復(fù)習(xí);圍繞重點考點;整理錯題;構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖

高中生物作為理綜的一部分，占有五十分的比重，從我國的競爭壓力來看，一分之差就可以超過很多人，所以對于學(xué)生而言，要注重每一分，生物作為一門比較容易的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就相對比較簡單，但是生物學(xué)科知識點比較多，還有許多比較容易出錯的點。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好生物，就要注重各個方面，不僅要做到在生物課堂上保證良好的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該注重課后復(fù)習(xí)工作的開展。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對高中生物教學(xué)中學(xué)生如何開展課后復(fù)習(xí)進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教育工作者起到一定的積極作用。

圍繞考試重點考點

學(xué)生在學(xué)習(xí)過一個章節(jié)的生物內(nèi)容的時候，應(yīng)該注重對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來看，學(xué)生無論上課的時候?qū)W習(xí)的再好，如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，也會將知識點很快的進(jìn)行忘記，所以學(xué)生要采取合理的復(fù)習(xí)方式對學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要圍繞考試學(xué)習(xí)的重點考點，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，所以學(xué)生應(yīng)該要注重自己時間的應(yīng)用，教師一般在講課的時候都會告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點，這些重點也是考試時的考點，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，也應(yīng)該要重點復(fù)習(xí)教師圈出來的考試的考點。

例如，在教授“細(xì)胞中的無機物”這一內(nèi)容時，這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，但是真正需要學(xué)生記憶的知識點倒不是很多，在講課的時候，向?qū)W生明確這節(jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，之后給學(xué)生時間讓學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。里面有一些學(xué)生必須要掌握的考試的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該多向?qū)W生進(jìn)行強調(diào)，以引起學(xué)生的重視，并在課程完成之后，給學(xué)生布置一些課后練習(xí)，高中時期學(xué)生基本是人手一份練習(xí)冊。給學(xué)生布置一些需要背誦的任務(wù)，要圍繞課堂講授的考試的重點內(nèi)容進(jìn)行布置，并告訴學(xué)生下節(jié)課上課的時候要檢查學(xué)生對這節(jié)課講授內(nèi)容的掌握程度。

結(jié)合試卷整理錯題

高中時期學(xué)校通常會開展比較多的考試，尤其是到了高三這個重要的時期，為了使學(xué)生高考的時候不至于過度緊張，學(xué)校就會給學(xué)生多安排一些考試，當(dāng)學(xué)生考試次數(shù)比較多的時候，就能漸漸把握住考試時的時間，也能保持一顆平常心。每次考試的試題都是教師結(jié)合考試的重點所設(shè)計的試題，很有參考價值，對檢驗學(xué)生的成績很有幫助，學(xué)生應(yīng)該好好利用學(xué)校的測試，不僅通過考試檢測自己有哪些地方?jīng)]有掌握完全，還能夠?qū)⒆约翰粫牡胤秸页鰜?，進(jìn)而進(jìn)行整理，總結(jié)歸納錯誤的原因以及自己沒有掌握的知識點，在復(fù)習(xí)的時候就可以有所側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在教授“細(xì)胞的分化”這一內(nèi)容時，我會先給學(xué)生時間讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在開始講課的時候，我會帶領(lǐng)學(xué)生先回顧上節(jié)課講授的細(xì)胞的增值這節(jié)課的內(nèi)容，并圍繞一些重點知識點進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對知識點的掌握程度，引起學(xué)生的重視。之后開始這節(jié)課內(nèi)容的講授，細(xì)胞分化這節(jié)課的內(nèi)容雖然比較抽象，但是對于高中生而言是比較容易理解的，在考試時卻會出現(xiàn)幾個學(xué)生比較容易出錯的點，所以在講授完這節(jié)課內(nèi)容的時候，我會讓學(xué)生將涉及到這節(jié)課內(nèi)容的試卷都完成，并給學(xué)生布置任務(wù)，將自己試卷中涉及的錯題都總結(jié)起來，涉及到的知識點進(jìn)行掌握。

構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖

生物學(xué)科的知識點比較多，而且通常每一個章節(jié)的內(nèi)容之前是很少有所關(guān)聯(lián)的，相對來說知識點比較瑣碎，學(xué)生記憶起來就會比較麻煩，教師在教授學(xué)生的時候就可以讓學(xué)生將一個章節(jié)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式，按照每一個小節(jié)的課題內(nèi)容進(jìn)行劃分，講知識點串聯(lián)起來，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就會很有幫助。每個生物章節(jié)之后都會有小節(jié)，是對一個章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，包括每節(jié)課之前教師都會向?qū)W生明確本節(jié)課教學(xué)的重點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課的時候就會比較容易，學(xué)生將生物知識以思維導(dǎo)圖的方式串聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如，在教授“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一內(nèi)容時，這是學(xué)生在考試中比較容易出錯的點，涉及到內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境等，還包括一些體液的調(diào)節(jié)等，內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生如果單獨記憶，不將知識點串聯(lián)起來，理解起來花費的時間比較久，并且也不利于學(xué)生對知識點進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過整個章節(jié)的時候，可以將這節(jié)課的知識點都整理一些，因為這個章節(jié)的內(nèi)容都是相關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)生是有規(guī)律可循的。當(dāng)學(xué)生將內(nèi)容整理到自己的筆記本上的時候，在自己復(fù)習(xí)的時候就可以借助自己整理的思維導(dǎo)圖，看到小標(biāo)題就可以想到其中包含的內(nèi)容。

總而言之，對于生物這個以背誦內(nèi)容居多的科目來說，復(fù)習(xí)對學(xué)生而言是一種效果比較好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生加深對生物知識的印象，學(xué)生也應(yīng)該采取合理的復(fù)習(xí)方法，以確保自己的時間運用到生物復(fù)習(xí)之后，能夠有所收獲。在高中階段這個課程比較緊迫的時間段，學(xué)生能否合理運用自己的時間是很重要的，學(xué)生在進(jìn)行生物知識的復(fù)習(xí)要選取合適的時間。

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福建省龍海第二中學(xué)