淺析核心素養(yǎng)視域下高中語文教學(xué)措施

楊慧

【摘要】核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)重視突出文化修養(yǎng)和立足于學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)能夠高中語文課堂帶來新的活力，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間，尤其是在面臨新高考改革的深入，語文教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試思維，注重培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在受語文學(xué)科的影響下能夠發(fā)展成為文化涵養(yǎng)高、道德素養(yǎng)較好的綜合性人才。本文基于高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)時(shí)代下的語文教學(xué)特點(diǎn)對教師如何基于核心素養(yǎng)更好地開展語文教學(xué)進(jìn)行方法性分析，為教師更好地在語文課堂開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中教育;語文教學(xué);措施;探究

引言：隨著大眾教育觀念的變遷和思想的進(jìn)步，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)越來越被社會(huì)所關(guān)注，尤其是對于高中教育而言，不僅是教授學(xué)生知識和相關(guān)信息，還需要為把學(xué)生培養(yǎng)成一名有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的成年人而做準(zhǔn)備，使得學(xué)生在未來步入大學(xué)時(shí)，不僅能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，在人際交往和社會(huì)工作上也能發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足。而高中教育中，對于學(xué)生情感精神和文化素養(yǎng)上影響最大的就是語文課程，同時(shí)語文學(xué)科也是高考中最重要、最難突破的學(xué)科之一。為此，教師就需要把握時(shí)代脈搏，認(rèn)準(zhǔn)核心素養(yǎng)背景發(fā)展的趨勢，注重創(chuàng)新語文課堂，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和日常教學(xué)考試有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生文化基礎(chǔ)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生積極的影響。

一、緊密結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生的未來發(fā)展

高中語文教學(xué)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來，銅鼓培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來成長、成才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。語文學(xué)科的文化知識基礎(chǔ)性強(qiáng)、所涉及的范圍廣，不僅影響學(xué)生其他文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，還將從多個(gè)角度影響學(xué)生日常生活。就如基本的聽書讀寫能力，學(xué)生能夠通過語文課堂的學(xué)習(xí)有效提升聽說讀寫能力，并可學(xué)習(xí)其他科目如政治、歷史時(shí)能夠有較好的語言文字基礎(chǔ)從而提高學(xué)習(xí)效率，更為重要的是，聽說讀寫能力是我們在日常生活中不可缺少的生活技能。為此，教師在基于核心素養(yǎng)下開展語文課堂時(shí)，要時(shí)刻注重將語文知識與素質(zhì)發(fā)展和生活實(shí)際相結(jié)合。就比如，人教版高一語文必修下冊的演講主題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師不光要讓學(xué)生較好地掌握課文演講稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解一篇優(yōu)秀的演講稿是怎樣的，從而促使學(xué)生能夠掌握一定的演講寫作能力。最重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，比如學(xué)生在班級干部競選、參加演講比賽、申請入團(tuán)甚至步入大學(xué)申請入黨等，都需要學(xué)生具備一定的演講和寫作能力，教師可就這些主題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生在多寫、多講等實(shí)戰(zhàn)演練中提升語文核心素養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

語文是教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過語文學(xué)習(xí)能夠有個(gè)較為深刻的認(rèn)識，增加理解能力，因此要求教師應(yīng)當(dāng)豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維[2]。尤其是在教學(xué)一些文言文和經(jīng)典古詩詞時(shí)，教師更是需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增添課堂學(xué)習(xí)趣味性，拓展學(xué)生的古代文化知識。比如，在人教版高二選修中冊中的《屈原傳》、《蘇武傳》的教學(xué)時(shí)，教師就可多補(bǔ)充一些時(shí)代背景和作者以及文章主人公的人生經(jīng)歷，使得學(xué)生對于文章的記憶和理解能夠更加深刻，與此同時(shí)，教師還可依據(jù)所學(xué)單元的主題找一些其他相似類型的古代文言文傳記，增長學(xué)生見識，拓展學(xué)生的文言文詞匯和基本的古代文化的常識等，幫助學(xué)生積累古代傳統(tǒng)文化知識。再比如，在人教版中高一語文下冊中的小說單元教學(xué)時(shí)，教師就可適當(dāng)拓展開展，不僅是講解一些課本中沒有的小說原文情節(jié)，還可拓展一些類似的小說或者經(jīng)典名著的講解，使得學(xué)生在更加全面學(xué)習(xí)課文、加強(qiáng)理解的同時(shí)，增長閱讀名著的興趣。同時(shí)也是更加系統(tǒng)和具體地教授學(xué)生一些鑒賞文章和分析文章的技巧和方法。

三、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)最重要的一點(diǎn)就是要充分尊重學(xué)生主體地位，最大程度地為學(xué)生提供發(fā)展和展現(xiàn)自我地空間，使得學(xué)生在語文課堂能夠發(fā)展創(chuàng)新性思維和綜合能力。尤其是在一些實(shí)踐和互動(dòng)主題類型的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，比如在人教版高一下冊《雷雨》、《哈姆雷特》的教學(xué)時(shí)，教師就可轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，讓學(xué)生采用角色扮演，同模擬情景對話地展示課本內(nèi)容，不僅將使得學(xué)生在熟悉課文中加強(qiáng)理解，同時(shí)也是豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添樂趣。學(xué)生在小組合作對話演繹課文中，發(fā)展了創(chuàng)新性思維，并提高學(xué)生在語文課堂中的體驗(yàn)感和主體意識，使得學(xué)生明白高中學(xué)習(xí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能依賴于教師教學(xué)。與此同時(shí)，教師在語文課堂也可開展一些教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如貼切課文主題的辯論賽和閱讀分享會(huì)等，都可以從表達(dá)能力和邏輯思維上鍛煉學(xué)生，使得學(xué)生能夠在一些互動(dòng)性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我，提升核心素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在高中語文教學(xué)中，將實(shí)際知識教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合已是必然趨勢，高中生不僅需要基本的聽說讀寫和文化基礎(chǔ)知識，更多地是需要進(jìn)一步多角度地提升素養(yǎng)、發(fā)展自己。教師在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)僅僅教授語文學(xué)科的一些文字性的表面知識，要帶領(lǐng)學(xué)生更加深層次和多角度地認(rèn)識語文學(xué)科的內(nèi)涵和學(xué)好語文的意義，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為一個(gè)擁有健全人格和文化涵養(yǎng)高的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦禮穩(wěn)."核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)研究."中國校外教育（中旬刊）?.（2017）.Print.

[2]李嬋."淺談"核心素養(yǎng)"理念下的高中語文教學(xué)."現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）?.（2017）.Print.