在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)

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摘要：良好的課堂氛圍能夠有效地提升教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，而這得益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，教師一言一行和教學(xué)態(tài)度均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極了解學(xué)生的情況，用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式;高中化學(xué);應(yīng)用分析

現(xiàn)如今，我國推出一系列的教學(xué)模式，希望能夠早日實(shí)現(xiàn)公民素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。在高中化學(xué)互動(dòng)模式課堂的進(jìn)一步運(yùn)用中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知。

一、高中化學(xué)與互動(dòng)模式的結(jié)合原因

（一）高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，我國的高中教學(xué)方式都是被動(dòng)的傳授式教學(xué)，在很長一段時(shí)間并無改進(jìn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位單方面進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，學(xué)生則是作為被動(dòng)的一方接受知識(shí)，內(nèi)容也包含一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和理論依據(jù)。教師在對學(xué)生是否在這些環(huán)節(jié)的參與沒有重視起來，將學(xué)生的參與過程弱化，直接向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不僅不能很好地理解所學(xué)知識(shí)，還容易對這些理論化的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，更別說在生活中進(jìn)行運(yùn)用了，久而久之，使學(xué)生對化學(xué)的積極性受到影響。

（二）化學(xué)課堂模式教學(xué)基本概述

高中化學(xué)這一學(xué)科，涵蓋大量的化學(xué)公式和化學(xué)原理，學(xué)生要對其進(jìn)行深刻記憶，所以，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加重視對學(xué)生進(jìn)行公示原理的教學(xué)，枯燥的公式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩，影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)對互動(dòng)式教學(xué)加強(qiáng)重視，教師與學(xué)生的溝通使得學(xué)生能更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生逐漸占據(jù)到課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，學(xué)生也能對所學(xué)知識(shí)更好的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對化學(xué)的掌握和運(yùn)用能力。

二、互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問題，激活靈動(dòng)思維

課堂教學(xué)中教師提出的問題，能夠很好地推動(dòng)師生、生生的互動(dòng)，從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)要求教師利用問題教學(xué)時(shí)，要注意問題的科學(xué)設(shè)置，要讓提出的問題能夠激活學(xué)生的思維。教師可以設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，積極探索問題的答案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利完成。

如教學(xué)從鋁土礦到鋁合金時(shí)，教師就可以先利用前面所學(xué)的內(nèi)容來提示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師向?qū)W生提出：鎂條在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)，產(chǎn)生了怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師曾經(jīng)給學(xué)生在課堂上做過，這樣學(xué)生很自然就會(huì)想起鎂和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧化鎂的實(shí)驗(yàn)，對教師的提問很容易回答出來。教師看著學(xué)生很得意的樣子，接著就向?qū)W生提出：鋁是否可以和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？換句話說，鋁會(huì)像鎂一樣在空氣中被點(diǎn)燃嗎？這個(gè)問題一經(jīng)提出，立刻就讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇：可以嗎？好像不可以吧？可以的.這些不同的回答立刻就讓課堂氣氛火熱起來，學(xué)生開始尋找能夠支持自己答案的理論證據(jù)，開始主動(dòng)思考、探究課本中的內(nèi)容，課堂上不時(shí)傳出學(xué)生的爭辯、師生的爭辯，最終掌握了鋁的相關(guān)知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作

高中學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的有效方法，可以奠定實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)概念和知識(shí)內(nèi)容的理解。例如在高中化學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如關(guān)于氫氧化亞鐵的沉淀問題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察可以發(fā)現(xiàn)，氫氧化亞鐵經(jīng)過沉淀后主要呈現(xiàn)灰綠色，并不是課本上說的白色。學(xué)生對此產(chǎn)生疑問，會(huì)共同討論為什么產(chǎn)生這種顏色差異。老師可以將自己提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，即將沉淀后的氫氧化亞鐵，放置過一段時(shí)間后，上層出現(xiàn)紅褐色沉淀，學(xué)生據(jù)此產(chǎn)生更多疑問，進(jìn)一步展開討論。

（三） 貼近現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)著手，結(jié)合學(xué)生生活背景和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題開展教學(xué)，從而讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性?；瘜W(xué)教師可從各個(gè)渠道搜集和化學(xué)有關(guān)的歷史故事或著名化學(xué)家故事并適當(dāng)作為知識(shí)引入點(diǎn)，促使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如化學(xué)教師在講課之前在背板上寫下“雷雨發(fā)莊稼”這一句諺語，很多學(xué)生立即聯(lián)想到日常生活中經(jīng)?？吹降拈W電，此時(shí)教師提出問題：‘天空出現(xiàn)閃電時(shí)，空氣中的氮發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？’由此問題引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象原理和相關(guān)聯(lián)知識(shí)，理解氮元素對大自然各種類型植物生長產(chǎn)生的影響作用并在無形中理解固氮原理。

（四）采用靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)，要求師生之間的互動(dòng)是科學(xué)的，是高效的，是新穎的。最簡單的方式，教師可以利用一些課堂問題，將學(xué)生引入到設(shè)定的環(huán)境中，產(chǎn)生共鳴和“通感”，將更多的知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)作相關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)合理的問題，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。采用靈活的教學(xué)手段，從教師設(shè)計(jì)問題開始，要層層遞進(jìn)，從而達(dá)到目標(biāo)，問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考，而不是直接告訴答案，并且多個(gè)問題相互之間有所關(guān)聯(lián)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生潛移默化地形成自己的體系，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)拼湊完整。靈活的教學(xué)手段，還包括和學(xué)生有肢體上的互動(dòng)，如輕輕拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)，或者是用擊掌來慶祝某個(gè)小組的勝利，又或是用手勢來表示對學(xué)生的肯定等等。

（五）組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用理論提高動(dòng)手力

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問題，這也是知識(shí)意義的最大化。因此，用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，是最直接的，也是最有效的。高中化學(xué)和地理、政治等不同，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須加入一些合理的實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的根本，高中學(xué)習(xí)更是如此。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很多教師只是安排學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，甚至是“聽”實(shí)驗(yàn)，這樣做是根本沒有效果的，甚至?xí)绊憣W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知。其實(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而有助于學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，不僅有助于該知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠建立科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)充滿興趣，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。因此，教師要積極組織課上課下的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣和快樂。

結(jié)語

總之，新課程給高中化學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予更大的“容忍”，教師可以嘗試的方式很多，互動(dòng)教學(xué)是一種良好的改革途徑，適當(dāng)?shù)厥褂没?dòng)教學(xué)能夠讓課堂氛圍更好，教學(xué)效果更好，讓師生都獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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