談小學語文閱讀教學的有效策略

摘要：小學閱讀教學是教學的重要組成部分，好的閱讀教學方法可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓課堂教學效率獲得一個明顯的提升，有助于拓寬學生的視野。學生通過小學語文的學習能夠獲得啟發(fā)，養(yǎng)成自己的語言習慣和寫作習慣，對于學生的身心發(fā)展會產生至關重要的作用。因此，在小學閱讀教學過程中對閱讀教學策略方法進行探索，從而讓學生在這一過程中掌握科學有效的閱讀方法是非常具有現(xiàn)實意義的。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

小學閱讀教學是課堂教學的關鍵構成部分，好的閱讀教學方式能夠激起學生的閱讀興趣，提高教學效率。學生根據(jù)小學語文的學習可以得到啟迪，培養(yǎng)自身的語言表達習慣和創(chuàng)作習慣，對學生的心身發(fā)展會產生尤為重要的功效。因而，在小學閱讀教學過程中對閱讀教學對策方式開展探尋，進而讓學生在這一過程中把握科學合理的閱讀方式是十分具備實際意義的。伴隨著新課程改革的深層次發(fā)展，小學語文課堂教學的關鍵是閱讀與創(chuàng)作。閱讀一部分要求要讓學生做到一定的課外閱讀量，還要有自身與眾不同的體會和感受。語文是一門綜合型較強的學科，教師不應該維持原來的密閉式課堂教學，教師必須根據(jù)掌握的學生個性特征，融合閱讀教學內容搭建一個更為開放與融洽的課堂教學。

一、讓學生多閱讀，多進行思考。

在小學語文教學中，學生的創(chuàng)作能力和閱讀能力是課堂教學的重要部分。創(chuàng)作與閱讀中間的關聯(lián)十分密切，創(chuàng)作能力的提高必定依賴于很多的閱讀，而閱讀能力的提高又會激起學生創(chuàng)作的興趣。優(yōu)良的創(chuàng)作能力和閱讀能力緊密結合的結果是學生語文課考試成績的明顯提高。針對小學生而言，興趣是最好的老師，假如學生對閱讀產生興趣，教師在閱讀教學中可以節(jié)省很多精力，教起來也就事倍功半。學生對閱讀有興趣，會促進學生更多地擴展知識層面，大量的書籍對于寫作而言就是構建了一個牢固的基礎。比如：教師可以讓學生紀錄下自身喜歡的詞語和語句，寫出自身的閱讀體會和感受。教師在教學環(huán)節(jié)中正確引導學生對文章內容中的細節(jié)描寫、角色心理狀態(tài)、人物動作等開展點評，不一樣的學生有不一樣的觀點，根據(jù)學生中間的溝通交流對文章內容開展分析，為文章內容的事后發(fā)展明確提出構想。

小學語文課課程標準確立地強調了要想全方位地提高學生語文課素養(yǎng)的關鍵對策便是擴寬學生的閱讀面，讓學生的課外閱讀量做到一定水平。質量互變規(guī)律才可以變質，教師要提升對學生的課外閱讀具體指導，根據(jù)對學生閱讀情況的掌握，讓學生們閱讀適合他們的課外書籍，盡量地提升學生的閱讀量，讓他們將課上所學的知識將課外所閱讀的知識合理的融合在一起，對課內知識進行深化的同時，加強了對課外知識的理解。教師在小學教學過程中要舉一反三，開展課堂教學知識的拓寬，在學習語文教材文章內容后正確引導學生掌握文章內容情況及其相關內容，教師讓學生在學習教材知識的同時激起對課外知識的興趣，提高學生對課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀能力。

二、為學生提供更多的閱讀材料，讓他們多渠道閱讀。

伴隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，信息內容的得到愈來愈便捷?；ヂ?lián)網的快速發(fā)展推動了文化教育的信息化管理，教師能夠根據(jù)互聯(lián)網為學生選擇出色的閱讀材料，提升學生的知識儲備，同時在課堂教學時能夠讓學生獨立收集有關的知識。塑造學生的閱讀興趣需要教師對課文內容開展拓寬，讓學生在這個過程中學會思考、產生獨立閱讀觀念，學生有關閱讀層面的剖析、搜集、小結能力持續(xù)提高。

例如：在學習完三年級上冊《蟋蟀的住宅》后，教師可以讓學生們從互聯(lián)網上搜集更多關于蟋蟀的知識，讓他們更加了解蟋蟀的習性和生活特點等?；ヂ?lián)網的閱讀方式，寬闊了學生的視線，豐富多彩了學生的情感體驗?？墒腔ヂ?lián)網上信息內容復雜，學生也可能會受到互聯(lián)網的不良影響。因而，教師應當提高對學生閱讀材料的具體指導，讓學生能夠在健康的閱讀環(huán)境中更好的吸收知識。

三、鼓勵學生自主閱讀，讓學生多記錄。

小學生語文新課標明確指出務必要注重學生思想道德和審美情趣的塑造，讓其漸漸地產生優(yōu)良的個性化品性，持續(xù)推動學生全方位身心健康發(fā)展。小學生語文閱讀教學總體目標務必要把學生的人性化發(fā)展擺放在一個關鍵的位置。這也說明了閱讀教學務必要遵照以學生為本的基礎核心理念，把學生的個性化發(fā)展圍繞于課堂教學，適用和激勵學生人性化閱讀，注重學生對文字的體會和感受，對語言表達的累積和運用等。教師采用正確引導的方式讓學生自主閱讀，讓學生自主閱讀是目前運用比較普遍的一種閱讀方式，能夠非常好地反映出學生的行為主體影響力。

比如：在學習完四年級上冊《觀潮》后，教師可以讓學生們將優(yōu)美詞句記錄下來并在課下自主閱讀類似的文章，這種教學方法有益于塑造他們的邏輯思維能力，加強學生對文字的了解，合理地加強他們的閱讀主動性和了解能力。

總得來說，小學生語文教師要注重對學生語文課素養(yǎng)能力的塑造，此外還應正確引導他們重視讀與寫的融合，在這里一前提條件下激發(fā)學生的閱讀主動性，推動閱讀教學效率的提高，這樣才可以確保學生的全方位身心健康發(fā)展，創(chuàng)作厚積而薄發(fā)，只有累積更多，創(chuàng)作能力才可以平穩(wěn)提高。教師在小學閱讀教學過程中要持續(xù)找尋新的合理的教學方法，破舊立新，提高學生對閱讀與創(chuàng)作的興趣和學會思考能力，為學生構建優(yōu)良的學習氣氛。

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