微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們逐漸進(jìn)入了信息化時代。信息技術(shù)逐漸在人們的生活中獲得了舉足輕重的地位。初中信息技術(shù)是學(xué)生往后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在初中教學(xué)中有著重要的地位。但是信息技術(shù)與其他藝術(shù)課程相比，其課程內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，無法吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量一向都不樂觀。因此，教師們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一局面，將微課合理的應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中去。微課教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能有效的解決初中生對信息技術(shù)不感興趣的問題，同時還能從根本上提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚氖紫确治隽宋⒄n的概念和作用，接下來從兩個方面分析了微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中的地位得以有效的提升，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)，不能有效的提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。而微課能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠做到以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以有效的提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知，還能夠有效地提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

一、微課的概念和作用分析

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，新課改要求的背景下，對初中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，微課是新時代背景下滋生出的一種全新的教學(xué)模式，微課是教師通過全面審視教材的內(nèi)容進(jìn)行錄制簡短的視頻的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行對初中信息技術(shù)教材知識的學(xué)習(xí)，微課視頻的內(nèi)容比較短，但是能夠明確地突出教材知識的重點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠供學(xué)生反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看[1]，微課可以讓學(xué)生反復(fù)的對基本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遺忘時能夠及時有效的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是以學(xué)生為主體，合理的對學(xué)生的時間進(jìn)行融合，引領(lǐng)學(xué)生利用課外時間自主的學(xué)習(xí)，同時微課的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時記錄需要解決的問題，然后與教師進(jìn)行及時的交流，有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于加深學(xué)生對初中信息技術(shù)教學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，學(xué)生通過對微課視頻的學(xué)習(xí)，能夠有效地建立全面的初中信息技術(shù)的知識體系，可以有效的提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率[2]。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）合理的借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課是新時代背景下被教師廣泛應(yīng)用的一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課能夠為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)模式，同時微課視頻的制作，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對基本知識的掌握與運(yùn)用，因此，新課改背景下，教師應(yīng)該合理的借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中信息技術(shù)教學(xué)的情境，比如，教師在講授word的基本用法時，教師可以合理的借助微課播放一些使用word的方法總結(jié)視頻，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對word有著更加深入的了解和體會，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，同時也有效地提升了初中信息技術(shù)教學(xué)的效率[3]。

（二）借助微課提升學(xué)生的自學(xué)能力

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助微課中的教學(xué)視頻，進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如在鍛煉學(xué)生的打字速度，教師可以借助微課將手指在鍵盤上的鍵位視頻提供給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。因此，在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生合理的安排時間，自主的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對知識的印象，有效的提升了初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義[4]。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，初中信息技術(shù)在初中教學(xué)中的地位也在逐步的提升，并且在新課改的背景下，初中信息技術(shù)這門課程受到了越來越多人的關(guān)注，所以就要求初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，合理的運(yùn)用微課，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地將教材知識內(nèi)容中的重難點(diǎn)突出出來。這樣一來，既能為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生在潛意識中培養(yǎng)自身的思維能力和實(shí)踐能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇小妹. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 文理導(dǎo)航， 2015， 6（029）：163.

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[3] 于文， 劉曉瑩. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國教育信息化， 2018， 6（008）：128-130.

[4] 王艷軍. 微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中初中電教（教學(xué)）， 2020， 511（08）：127-128.

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