小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

陳鑄華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改教學(xué)大綱里的一項(xiàng)重要要求，同時(shí)也是符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需求。要想現(xiàn)實(shí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要求數(shù)學(xué)教師能夠以合理科學(xué)的生活情景再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課前教學(xué)預(yù)設(shè)中能夠安排適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際問題來引發(fā)學(xué)生課前思考;在教學(xué)中利用生活實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn);課程結(jié)束后教師可以組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，以便讓學(xué)生加深知識(shí)理解。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐方式進(jìn)行探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐;探索

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)是最為重要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尋求積極有效的方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的魅力和應(yīng)用于生活實(shí)踐中的重要性。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的角度來思考問題，創(chuàng)設(shè)出能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)融合在實(shí)際生活的教學(xué)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題回歸到實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生合理地開展情境創(chuàng)設(shè)，教授學(xué)生如何把數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活當(dāng)中。通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)思考，以生活者的身份走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過感官和思考來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)階段，在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)是非常有必要的，其重要意義主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是隨著教學(xué)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師偏重于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐來應(yīng)用于生活探索，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使是做過很多遍的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，最后只能是掌握解題思路，而很少或者不會(huì)應(yīng)用于生活當(dāng)中。我們可以發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生雖然是掌握了數(shù)學(xué)答題技巧，但是無法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，如果數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就可以很好地解決以上問題，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為落腳點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)，立足于實(shí)際生活來探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，也可以深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

二是生活化實(shí)踐教學(xué)可以很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，新課程改革大綱中已經(jīng)明確表示要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活規(guī)律展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠從熟悉的身邊生活出發(fā)，以生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)依托，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，在解決實(shí)際生活問題時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。生活化教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)改革思路，也是一項(xiàng)重要的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教授中，數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出容易理解且真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，用數(shù)學(xué)解題思維來解決在生活中遇到的困難，這樣就會(huì)極大程度的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平和抽象學(xué)習(xí)能力有限，在遇到一些抽象、復(fù)雜的問題或者事物時(shí)很難深刻理解，但是這些問題在生活中卻較為常見，也容易引起學(xué)生的共鳴[1]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重創(chuàng)建出更多的符合生活常識(shí)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠感同身受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以把生活中喜聞樂見的事情融入到課堂教學(xué)中，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)方案精心雕琢，對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)深入挖掘或者合理的重組，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。例如數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授“概率問題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)引用生活中較為常見的“彩票站”，開獎(jiǎng)號(hào)碼和開獎(jiǎng)規(guī)則等，將彩票這一生活場(chǎng)景運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)于“概率問題”的普遍思考。教師可以讓學(xué)生思考一下，如果買了一張彩票，那么結(jié)果會(huì)有多少的可能和可能中獎(jiǎng)的概率。有的同學(xué)會(huì)說可能中獎(jiǎng)，也有的同學(xué)會(huì)說不一定中獎(jiǎng)和不可能中獎(jiǎng)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)小組探討交流間就會(huì)得出以上結(jié)論。就這樣通過生活化的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

（二）借助生活感悟數(shù)學(xué)魅力

對(duì)于小學(xué)生而言，初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)并不是在學(xué)校的課堂上，在此之前的生活中常會(huì)碰見關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，這些問題經(jīng)過長(zhǎng)期的積累便會(huì)成為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是通過課堂講授來傳輸給學(xué)生，應(yīng)該是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)應(yīng)用思維嘗試著解決生活中遇到的實(shí)際問題。例如教師在講授“立體圖形”這一章節(jié)中可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前收集各種形狀的物體，這樣可以讓學(xué)生初步了解立體圖形的概念，通過實(shí)際觀察和動(dòng)手操作感受，掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)立體圖形。

（三）通過生活系統(tǒng)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來將學(xué)生生活中的事物展現(xiàn)出來，通過引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂中來。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則具有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，要想讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)教師可以利用生活化場(chǎng)景展開教學(xué)。例如爸爸身上有100元，他為小明買了雙球鞋花費(fèi)了80元，買了一支鉛筆花費(fèi)2元，問爸爸的身上還剩多少錢？這樣的舉例可以讓學(xué)生很快速地列出邏輯公式，通過這樣的生活化引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則和方法，提升學(xué)生的運(yùn)算水平。

結(jié)束語

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力才能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要學(xué)生家長(zhǎng)予以配合和支持，不應(yīng)該以成績(jī)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓生活回歸本質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)出貼近生活，符合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考，樂于思考，讓思考生活化，讓生活簡(jiǎn)單化。因此，要想全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是我們真正需要思考的課題，只有讓數(shù)學(xué)與生活接軌，才能讓數(shù)學(xué)造福于世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]康春燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索[J]學(xué)周刊，2014.

[2]吳海濤.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析[J].吉林教育，2011.