小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，是汲取知識的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲和興趣的關(guān)鍵時期。因此，教師在課堂要注重保持?jǐn)?shù)學(xué)的的神秘感，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，多種形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)置多元化、多層級的數(shù)學(xué)練習(xí)，精心布置數(shù)學(xué)作業(yè)，創(chuàng)造問題性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境等教學(xué)方法; 在課外，教師應(yīng)合理把握師生情感關(guān)系，并發(fā)揮師生情感交流作用，開展與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能力。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知的心理態(tài)度和傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但能快速掌握新知識，又能從中獲得樂趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是我們小學(xué)教師應(yīng)該摸索討論的問題。

一、低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學(xué)老師自問自答

在數(shù)學(xué)課堂上，師生沒有建立健康的互動關(guān)系，導(dǎo)致經(jīng)常會有此類現(xiàn)象發(fā)生：教師頻頻提出問題，學(xué)生卻幾乎都保持沉默，或者只有少數(shù)學(xué)生仔細(xì)做題，甚至大部分同學(xué)都在聊天或者玩，都在等待答案，毫無思考過程，只有老師在激情澎湃的講解，學(xué)生卻毫無反應(yīng)、漫不經(jīng)心哈欠連天。一節(jié)課下來，課堂死氣沉沉、壓抑沉悶，教師總是在自問自答，學(xué)生的參與少之又少，就像是老師的一場獨(dú)角戲，這種氛圍不利于學(xué)生思考學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生不會聽課，沒有學(xué)習(xí)策略

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，聽課。學(xué)生課前不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課無法跟上教師的節(jié)奏，一旦一個知識點(diǎn)沒有理解，將會影響后面的課程;學(xué)生幾乎都不參與交流和互動，學(xué)生默認(rèn)自己是“聽”的旁觀者，而不是“聽”的參與者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題;學(xué)生不會聽課，只是不加思考的聽課沒有太大意義，能記住的知識點(diǎn)少之又少，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將聽學(xué)練三者結(jié)合，應(yīng)該注意觀察每位同學(xué)，以便及時做出指導(dǎo)講解

二、低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.設(shè)置數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生主動能動性

俄國著名思想家、教育家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，而設(shè)置問題是引起好奇心的有效方法，將學(xué)生帶入與生活實踐問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生好奇與熱情。將學(xué)生的注意與邏輯思維聚集在一起，使大腦活動達(dá)到良好狀態(tài)。所以，在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題與生活有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考能力、生活實踐能力。

例如，以“認(rèn)識平面圖形”為例，教師可以將實物帶到課堂上，也可以讓同學(xué)以小組為單位，自己制作圖形。教師可以提出問題，“生活中有哪些長方形、正方形、圓形、三角形，舉例說明”、“在生活中，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征”。“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞蹦苁箤W(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖動，進(jìn)而撥動其思維之弦。要使學(xué)生學(xué)而有進(jìn)，則必須使學(xué)生“疑”。要使學(xué)生“疑”，教師就要不失時機(jī)地設(shè)“疑”，造成知識上的懸念，從而提高學(xué)生的求知欲和探索興趣。

2.豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生主動參與性

我國邏輯思維科學(xué)的先驅(qū)者錢學(xué)森指出：“小學(xué)生的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的?！币驗榈湍昙墝W(xué)生對抽象事物的感知薄弱，主要以具體形象思維為主，因此在對抽象事物的學(xué)習(xí)中，不能集中注意力，而對具體實物感興趣。由此可見，在教學(xué)中，教師應(yīng)以多元化、多樣化的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生勤動手、勤動腦。在運(yùn)用多種感官的學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)中，教師應(yīng)該將游戲、活動、情境等多種元素與課堂結(jié)合：借助圖片、視頻等多媒體來展開知識講解，讓學(xué)生不再感到枯燥無聊，而是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，以《拼一拼》為例，為了使課堂帶不枯燥乏味，教師可以運(yùn)用多媒體向同學(xué)展示各種圖形的圖片，通過讓學(xué)生大量拼擺圖形，感受簡單到復(fù)雜的圖形變化，感悟圖形之美，教師可以向同學(xué)提問：“誰玩過竹蜻蜓？”，然后讓同學(xué)思考應(yīng)該怎么做，需要用到什么材料，在學(xué)生正感興趣時，順勢講解知識，并貫穿整個教學(xué)過程。教師在設(shè)計情景時，主要以學(xué)生的愛好為主，利用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，將知識無意識滲透到各種情境中，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

3.布置趣味作業(yè)，提升學(xué)生理解認(rèn)知度

在教學(xué)體系中，聽學(xué)練使緊密結(jié)合、缺一不可的三大重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)將聽學(xué)練體現(xiàn)在教學(xué)中，要使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力也需要進(jìn)行練習(xí)。教師設(shè)計練習(xí)題時，應(yīng)注重多樣化、多元化、多層次，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)原理，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生注意力，并教導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心設(shè)計多種多樣、豐富多彩的練習(xí)種類。

例如： 在口算練習(xí)的教學(xué)中，教師可以利用口算答題、聽寫算題、計時答題、猜運(yùn)算結(jié)果、買蘋果等游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的計算積極性和主動性，保持學(xué)習(xí)的激情與興趣。同時，要注意練習(xí)的難度層次，既有基礎(chǔ)題，也有中檔題，也有競賽題，滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有著始終如一的學(xué)習(xí)熱情。

總之，興趣是指引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的明燈，所以，教師應(yīng)“不擇手段”地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只要我們持之不懈地努力，小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會不斷得到提高。

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廣西省百色市田東縣印茶鎮(zhèn)第二小學(xué) 麻高寧