初中英語自主閱讀教學(xué)方法分享

王潔

在素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主閱讀能力的鍛煉。自主閱讀能力是學(xué)生學(xué)科能力的體現(xiàn)，也是英語教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力。初中學(xué)生在語言的積累上較小學(xué)生更豐富，也具備了一定的自主閱讀能力?；诖耍處熆梢栽陂喿x教學(xué)中多開展一些開放化訓(xùn)練，讓學(xué)生有更大的閱讀探究空間，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，促進學(xué)生語言能力不斷提升。

教師可以創(chuàng)建良好的整體教學(xué)開端，創(chuàng)設(shè)開放化的閱讀探究活動，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，營造良好的整體教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容做有針對性的教學(xué)設(shè)計，充分挖掘閱讀素材的特點，并且將一些學(xué)生感興趣的元素引入課堂，構(gòu)建好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。這會引發(fā)學(xué)生分析所學(xué)文章的興趣，能夠讓學(xué)生快速進入閱讀情境，促進學(xué)生自主分析文本，讓學(xué)生對閱讀文章有更深入的理解，學(xué)生的學(xué)科能力會得到很好的培養(yǎng)。

比如，在教授Unit 6 Birdwatching一課時，教師可以利用圖片教授welcome to the unit里所出現(xiàn)的各種各樣的鳥，既直觀，又形象。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻片段，讓學(xué)生了解部分鳥的生活習(xí)性，如看關(guān)于燕子的短片，了解它們夏天時飛往北方國家的特性。這可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀文本的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會積極投入文本的閱讀過程中，學(xué)習(xí)的自主性會更強。

在英語課堂上，教師還可以多設(shè)計一些學(xué)生之間合作互助的活動形式。這同樣有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)探究，還能夠促進學(xué)生之間相互交流，共同學(xué)習(xí)。教師可以在一些特定文本的教學(xué)中創(chuàng)建開放化的活動空間，結(jié)合閱讀主題提出一些有探究價值的思考問題，然后讓學(xué)生以小組為單位共同分析討論。這會讓學(xué)生更快地融入課堂，不僅能夠顯著鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，在小組成員相互討論的過程中，學(xué)生還能夠很快地解決一些實際問題。

比如，教師在教授Unit 8 Natural disasters的reading時，因為內(nèi)容是作者在Taiwan earthquake的一次親身經(jīng)歷，結(jié)合這篇文章的特點，教師可以設(shè)計一些有針對性的小組合作探究活動。這是非常典型的鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練過程，通過對相關(guān)事件的梳理，學(xué)生不僅加深了對這個主題的認識，還獲得了一些實用的閱讀方法和技巧。

教師可以設(shè)計開放化的課后作業(yè)習(xí)練。自主閱讀不僅可以體現(xiàn)在課堂上的文本探究中，教師還可以在課后習(xí)練和作業(yè)的設(shè)計上融入素質(zhì)教育理念，設(shè)計一些讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計作業(yè)習(xí)練時要讓自身的思維更加開放，并且關(guān)注對學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)。教師可以多設(shè)計一些能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生各種語言能力的習(xí)練內(nèi)容，為學(xué)生提供充裕的自主探究空間。這會讓學(xué)生積極參與其中，并且讓學(xué)生在完成習(xí)練的過程中有更多收獲。教師可以遵循這種思維做良好的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮課后作業(yè)習(xí)練的多元訓(xùn)練效果，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)能力上的進步與提升。

比如，在教學(xué)Unit 2 School life時，文章提到學(xué)校sewing lessons，教師可以結(jié)合這個主題設(shè)計一些動手實踐的課后作業(yè)，讓學(xué)生獲得更真實的學(xué)習(xí)感受。教師可以鼓勵學(xué)生利用周末先去附近的服裝廠看工人縫制衣物，然后親自設(shè)計一件物品，縫制好了以后拿到課上展覽，最后全班同學(xué)一起評出最優(yōu)秀作品。這個課后作業(yè)和常規(guī)的課后習(xí)練之間存在一些典型差別，這是對學(xué)生動手實踐能力和思考觀察能力的培養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅更感興趣，而且通過完成任務(wù)也會帶給學(xué)生非常豐富的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師可以多嘗試這種課后習(xí)練設(shè)計的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)科能力。

（作者單位系南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校）