怎么提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

唐志國(guó)

為了充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體性作用，教師應(yīng)通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，開展有效的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂提問作為每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不可或缺的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)、幫助教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)起著直接的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究如何高效地提問，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的重要意義

第一，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。有效提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教師需要通過有趣的教學(xué)方式、問題情境提高初中生在數(shù)學(xué)課堂中的專注程度。課堂提問給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓每名學(xué)生都能夠在課堂中處于專注狀態(tài)，對(duì)他們更加專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了幫助。同時(shí)，有效的提問可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧和總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在不斷的思考中得到進(jìn)一步鍛煉，保證了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們有充裕的時(shí)間內(nèi)化知識(shí)。

第二，有利于提高初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口是提問題，通過問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視提問，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上深思熟慮，提出的問題要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)有效的提問需要教師具備一定的業(yè)務(wù)能力。設(shè)計(jì)形式多樣，貼合課堂教學(xué)內(nèi)容的問題，要求數(shù)學(xué)老師觸類旁通，具備較高的教學(xué)能力。為了設(shè)計(jì)更合理的數(shù)學(xué)問題，教師就需要不斷地自我學(xué)習(xí)、思考，在實(shí)踐與積累中成長(zhǎng)，從而提升課堂教學(xué)能力。

第三，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂提問的出發(fā)點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需要通過有效的提問激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練。高效的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化。學(xué)生在思考有效的提問的過程中，對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步的提升，同時(shí)也挖掘了學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展了智力。

提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

第一，注意數(shù)學(xué)問題的難度，要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)問題對(duì)課堂教學(xué)有著重要的影響，只有有價(jià)值、針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題才能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)問題的過程中要注意以下幾點(diǎn)。首先，要把握問題的難易程度，做到難易適中，如果問題設(shè)計(jì)過于單一或簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易失去探究的動(dòng)力，如果問題設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的理解水平，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。其次，在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要面向整體學(xué)生，設(shè)置好問題的梯度，注意問題的設(shè)計(jì)要從簡(jiǎn)到難、由淺入深。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的接受能力，采用階梯式的問題，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，增長(zhǎng)知識(shí)。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生探索。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)計(jì)問題，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，探究數(shù)學(xué)問題的解決過程。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)可以多運(yùn)用懸念式和對(duì)話式，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

第二，讓數(shù)學(xué)問題充滿趣味性。趣味教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的催化劑，也是創(chuàng)設(shè)有效課堂的關(guān)鍵，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果在課堂中激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，他們也會(huì)主動(dòng)探索問題的解決途徑。只有興趣才能激發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生也會(huì)愿意與教師互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)收獲，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問題的解決辦法，活躍課堂氣氛，從而主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生心理特征的分析，問題的設(shè)置要盡可能符合初中生的心理特征。同時(shí)，教師設(shè)置問題要聯(lián)系知識(shí)的趣味性特征，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活。

第三，數(shù)學(xué)教師要掌握提問的一些技巧。數(shù)學(xué)提問的目的不明確，這在一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)。有的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)提問的目的僅僅是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，有時(shí)只是復(fù)述問題，或代替解釋，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間不多，這就很難保證學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能在有效的時(shí)間內(nèi)得到激發(fā)。這就需要教師在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，多聽學(xué)生的心聲，多給學(xué)生思考的時(shí)間。另外，提出問題只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生的解決過程，教師要及時(shí)有效地評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的回答。對(duì)不同學(xué)生的答案，教師應(yīng)給出多元化的評(píng)價(jià)，因材施教，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中要結(jié)合學(xué)生性格，對(duì)于學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，教師需要放慢腳步，給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性有助于提升教師的教學(xué)能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要重視課堂提問，巧妙設(shè)置問題，幫助學(xué)生加深理解，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂有效提問的重要性，重視數(shù)學(xué)課堂中的提問，掌握提問的技巧。

（作者單位系甘肅省臨夏縣坡頭初級(jí)中學(xué)）