如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：隨著教育改革進一步推進，新一輪的教育目標(biāo)開始致力于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。為適應(yīng)這一變更，教育模式也隨之進行了一系列的調(diào)整， 通過課堂教學(xué)實踐，創(chuàng)新科學(xué)、有效的教學(xué)方法， 以期更順利的開展課堂教學(xué)活動，進而高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開探析，望對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，其應(yīng)用體現(xiàn)在生活的方方面面，是以數(shù)學(xué)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)體系中必不可少的[1]。小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解還很懵懂，要想培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需在不斷的課堂教學(xué)實踐過程中加強對學(xué)生 數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主思考和自主探索的能力，并能夠有效的運用所學(xué)進行問題的解答。才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)板書+講解這種教學(xué)方式中，學(xué)生對知識的掌握基本都是大量的練習(xí)，以“題?！钡姆绞綄χR牢記，更多時候是記憶的熟能生巧。但要說學(xué)生對知識的理解有多深？想象空間有多大？這卻是很困乏的。教育進行改革以后，隨其不斷的推進與完善，教學(xué)目的更加注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)和學(xué)生實際解決問題的能力。目前，雖然課堂教學(xué)模式得到很大的改善，教師開始重視利用先進的科技手段輔以教學(xué)方法，極大的提到了課堂教學(xué)的成效，但還是有很大一部分教師的教育思想沒有轉(zhuǎn)變過來，他們采取的一系列新型教學(xué)模式最終目的還是主要為學(xué)生能夠牢記知識，忽略了對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變教育思想，強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)，才能促進新一輪教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，“周長”這節(jié)課的知識，內(nèi)容包含長方形、正方形、三角形和圓等這些圖形的周長的計算，教師可以讓學(xué)生先觀察這些圖形的結(jié)構(gòu)特征，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生探索生活中類似圖形有哪些？還要了解這些圖形一般都在哪些領(lǐng)域被應(yīng)用到。這個過程教師就可以很好的指引學(xué)生自主去思考、自主去提問、自主去總結(jié)，慢慢讓學(xué)生了解這些知識點在生活中所發(fā)揮的作用。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)適時的給予引導(dǎo)，對學(xué)生感到困惑的問題，用學(xué)生能理解的話語加以講解，結(jié)合生活中的實際案例，讓學(xué)生了解知識點源于生活中哪些應(yīng)用，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，豐富學(xué)生的知識儲備

小學(xué)生的思維是直觀的、活躍的，教師若不能根據(jù)小學(xué)生的這些特征做好課程設(shè)計，吸引他們的注意力，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么接下來的教學(xué)活動就很難開展，教學(xué)目標(biāo)也難以完成[3]。是以，低年級的教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好，因材施教，以多姿多彩的教學(xué)方式實施教學(xué)活動，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好某一學(xué)科的源動力，只有學(xué)生對這門知識感興趣，學(xué)生才喜歡動腦去思考、去探究，知識了解和掌握的成效才可以“事半功倍”。例如，關(guān)于“面積”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，平面圖形學(xué)生可以根據(jù)公式或分解輔助的方式解答，但到立體圖形時，難度系數(shù)會增加，學(xué)生理解起來困難，就會產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的課程，教師利用“微課”結(jié)合“情景教學(xué)”模式展開教學(xué)活動，用動畫視頻將立體圖形展開為平面圖形，學(xué)生依據(jù)動態(tài)的畫面，加上 空間上的想象，就會對立體圖形的面積有一個直觀的認(rèn)識，理解和掌握相關(guān)知識就會容易的多。課堂上教師可以準(zhǔn)備所學(xué)立體圖形的模具，讓想自己動手分解，激起學(xué)生興趣的同時，可以進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，能夠“舉一反三”的解答問題，拓展學(xué)生的知識積累，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分有益。

三、加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出是為適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展，因此新的教育改革提出培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以便向社會輸出更多的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)知識因與生活息息相關(guān)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要組成部分，其有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，“多邊形面積”這一課，教師可以選擇校園內(nèi)的小花圃開展課外實踐教學(xué)，學(xué)生分組測量多邊形的小花圃每個邊的長度，結(jié)合在一起看看是什么樣的多邊形，然后分組計算小花圃的面積，最后大家一起探討那個組的解題方法最好。這樣的實踐操作課既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉學(xué)生自主思考、探究的能力，同時也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步的強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實現(xiàn)新時代教學(xué)目標(biāo)的有效完成 。

結(jié)束語：

由此可見，要想在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先在重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強對學(xué)生的實踐能力的鍛煉，才能高效的完成教學(xué)目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張進國. 用心思索大膽前行——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 科教文匯， 2020， （6）：137-138.

[2] 馬云鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以吳正憲老師“小數(shù)除法”教學(xué)為例[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2016， （11）：3-5.

[3] 丁愛平. 把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)為例[J]. 江蘇教育研究， 2017， 350（26）：61-64.

江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學(xué)常勝分校 徐息梅