小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

李超忠

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)科目，具有邏輯性與思維性強的特點，給小學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)增設(shè)了一定的難度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點就是分析與思考問題，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極為高效的作用。問題是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的重要的部分，在新課改的教學(xué)背景中，如何充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的積極作從額提升小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率成為了數(shù)學(xué)老師們重點關(guān)注的問題。因此，文章下面分析小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中存在的問題，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的實際課堂策略，以此促進(jìn)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，增強小學(xué)生的個人實際數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)教學(xué);有效策略

問題導(dǎo)向法是以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新方法，其重點強調(diào)將學(xué)生作為課堂的實際主體，并通過有效且有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生們合理的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的真實問題，以此來突出問題導(dǎo)學(xué)的重要教學(xué)效果過程。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，因此教師們在教學(xué)過程中就可以合理的利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)開展學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)綜合成效。問題導(dǎo)向法可以讓學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中增強學(xué)習(xí)實際的興趣與個人能力，此教學(xué)方法在眾多科目的教學(xué)課堂中都取得了顯著的效果，尤其是數(shù)學(xué)這一理工科目，問題教學(xué)方法的應(yīng)用可以大大提高課堂教學(xué)實際的效率，加強班級學(xué)生們的深度課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)存在的問題

如今的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸被采納，不僅僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其他學(xué)科也將采用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是就目前的情況而言，大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中并沒有真正認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的優(yōu)缺點，以至于在運用這種教學(xué)法的時候也是隨意的使用，甚至不使用此種教育的方法，不但沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會出現(xiàn)許多其他的問題?，F(xiàn)階段大多數(shù)的教師對這種教學(xué)方法了解不夠全面，使得學(xué)生在應(yīng)用的時候不能合理的掌握，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能真正發(fā)揮問題式教學(xué)法的真正作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實踐策略

2.1基于課標(biāo)與大綱來設(shè)計問題

問題的好壞將會直接對數(shù)學(xué)課堂的綜合實際教學(xué)成效產(chǎn)生影響。所以，只有教師設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)問題才可以更好的推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此數(shù)學(xué)教師需要將新課程改革內(nèi)容與教學(xué)大綱相結(jié)合，并以實際教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計問題。此外教師還應(yīng)注意由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間與課時受限，所以教師無法將課標(biāo)與教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為問題。所以此時的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提出問題時就需要明確教學(xué)要點中的難易程度及其重要性，并以此為依據(jù)來分配問題權(quán)重，教師還應(yīng)依據(jù)教材中的問題與課后習(xí)題來設(shè)計問題。通過提出科學(xué)有效的問題可以為提高課堂綜合實際教學(xué)成效打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師們在講解《角》內(nèi)容的時候，教師們可以給學(xué)生們提出“角的分類”之類的問題，讓學(xué)生們下課在書上尋找答案，從而通過問題加深學(xué)生們的印象。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

現(xiàn)階段教師應(yīng)把問題自然的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合。所以，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合實際教學(xué)成效還需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法來自然導(dǎo)入問題，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。例如，教師們在講解《十以內(nèi)的加減法》的時候，就可以為學(xué)生們創(chuàng)造合適的教學(xué)情境來幫助學(xué)生們理解其計算的過程。教師們可以利用多媒體給學(xué)生們播放短視頻，在短視頻中出現(xiàn)各個數(shù)字，并進(jìn)一步出現(xiàn)加減法的畫面，通過把加減法融入到實際問題中來促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行理解。通過設(shè)計有趣的教學(xué)情景可以把問題自然的加入到課堂學(xué)習(xí)中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景時還應(yīng)看重問題與情景的貼合度，同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個人特點，以此來最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實際教學(xué)成效的作用，促進(jìn)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度教學(xué)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的問題思維

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂過程中，培養(yǎng)小學(xué)術(shù)們的個人問題的思維是組織問題課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們問題思維的實際培養(yǎng)工作，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師們更好的提問問題?，F(xiàn)階段為了培養(yǎng)學(xué)生們的問題思維，教師們在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，其為在講課的過程中教師們需要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹M(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深入的研究問題。此外，教師們在需要注重層次性，教師們在給學(xué)生們傳授知識的時候應(yīng)當(dāng)分批次講解，不可以一次性的灌輸給學(xué)生們，這樣學(xué)生們才能夠吸收所學(xué)知識。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計教學(xué)步驟，分層次為學(xué)生們設(shè)計問題，便于學(xué)生們更好的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的個人問題思維。

結(jié)束語

總而言之，教師們在具體實踐的時候應(yīng)當(dāng)注意此方面的問題，為學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問題。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮問題教學(xué)方法的積極作用，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境、帶領(lǐng)學(xué)生更好的分析并解決問題，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合實際教學(xué)成效，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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