淺談中小學教學管理與德育的有效融合

鄭非非 尚小敏

摘要：在學生的學習生涯之中中小學階段可謂是最為關(guān)鍵的階段之一，此階段的學生在生理及心理的發(fā)展上還有所欠缺，尤其是當這些學生進入全新的學習階段之后，更是難以快速適應全新的學習環(huán)境，此時的學生難免會感到茫然，所以此階段的教學管理工作更是非常的重要。因此，中小學階段的教學管理工作人員則需要在踐行教學管理工作實踐的過程中，遵循現(xiàn)代化教學管理理念，探索出符合新階段中小學生學習和發(fā)展的教學模式及管理方式，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造出來更好的環(huán)境及條件，以此來增強中學階段教學管理的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：中小學;教學管理;德育;有效融合

引言

中小學德育的目的是提高學生的道德水平，幫助學生樹立正確的“三觀”。因此需要教師首先認識到德育在中小學教學中的重要地位，并且能夠根據(jù)學生的具體學情以及學生的心智特點，在日常的課堂教學過程中使用科學合理的教學手段，滲透德育教學，促進學生道德水平的全面提升，有助于學生心智的健康成長。

一、現(xiàn)階段中小學教學管理與德育工作現(xiàn)狀

（一）教學理念陳舊。

由于受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，中小學教師和學生家長對學生的評價一致的以考試成績?yōu)闇蕮?，無論是在小學還是中學都是如此。部分中小學教師在課堂授課中教學方式單一刻板，只會通過模擬考試練習來掌握學生的學習情況。中小學領(lǐng)導在教學管理上不懂得創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展，讓中小學生的創(chuàng)新能力得不到有效的提高。教學成果達不到新課程改革的要求，對中小學生的綜合能力的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展都有不好的影響。

（二）沒有制定教學管理目標。

多數(shù)的中小學還停留在以前的教育理念上，用成績說話，提高學生的成績作為唯一的教學目標，沒有貫徹落實新課程改革的要求，不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，學校制定的教學目標單一。還有些許學校的領(lǐng)導雖然已經(jīng)有了創(chuàng)新的教學意識，但是找不到科學的管理方式，一直在摸索前進，導致學校的管理還是不夠合理科學，缺乏有效性，使得教學質(zhì)量難以提高。

（三）教師專業(yè)水平需要提升

在當前的教學背景下，對中小學教師要提出更高的教學要求，需要中小學教師不斷地革新與優(yōu)化自身的教學理念、教學手段、教學方法。但在真實的教學中，部分教師的德育教學水平亟待提升。如部分教師忽視對學生滲透德育，將考試成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準;同時部分教師個人修養(yǎng)不足，不能及時糾正學生的錯誤做法。學生年紀較小，自身的價值觀等正在形成的過程中，非常容易受到教師與同學的影響，養(yǎng)成錯誤的行為習慣。

二、中小學教學管理與德育工作有效融合策略

（一）實施精細化的管理創(chuàng)新模式

精細化管理包括教學質(zhì)量監(jiān)控管理、學生培養(yǎng)管理、課堂設(shè)置管理等內(nèi)容，它是指在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，提高細節(jié)服務，通過嚴格細致、規(guī)范化、科學化的管理創(chuàng)新模式，使管理者更清晰地明確自身的崗位職責，根據(jù)教學目標來合理安排教學活動，同時重視教育教學過程中各階段課程的質(zhì)量檢測，及時發(fā)現(xiàn)實際教學中存在的問題，提出糾正問題的優(yōu)化措施。此外，還要重視加強人才培養(yǎng)，提高教師隊伍的專業(yè)性，使之更好地服務于課堂教學，推動教育課程不斷創(chuàng)新，從而有效落實素質(zhì)教育的指導方針政策，保證課程的質(zhì)量。

（二）營造良好的學習氛圍，滲透德育教育

傳統(tǒng)的教學方式讓中小學生在學習中處于被動的狀態(tài)，教師和學生很少溝通和交流，使得課堂氛圍低沉，學生自然沒有學習的興趣。因此，中小學教師在課堂授課時，應營造出良好的學習氛圍，讓學生放松心態(tài)，全身心地投入到學習之中。教師對班級的紀律進行維護，為學生的學習提供有利的外界環(huán)境。中小學生的閱歷少，身心都處于發(fā)展階段，是非觀念容易混淆，沒有足夠的認知能力，因此在教學管理中應滲透德育教育，教師結(jié)合日常的教學內(nèi)容將德育教育自然而然地融入到教學中，針對中小學生的錯誤行為應及時的糾正，培養(yǎng)中小學生的道德品質(zhì)。中小學時期正是價值觀形成的階段，教師應將德育教育深入滲透到各學科的教學中，利用學科自身的特點，結(jié)合教學的管理制度，使得學生在學習知識的同時形成良好的道德品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）革新德育教學觀念，關(guān)注學生的整體發(fā)展

審視長期以來的中小學教學活動，可以發(fā)現(xiàn)部分教師往往更加關(guān)注學生文化課成績的提高，對于德育這門“副科”的關(guān)注度明顯不足。毋庸置疑，這種過于片面的教學理念十分不利于德育質(zhì)量的提高，自然也對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，在中小學德育活動中，教師首先需要做的就是進行觀念轉(zhuǎn)變，教師需要樹立正確的德育觀念，并認識到德育對學生未來發(fā)展的重要性。教師需要重點關(guān)注以下幾點。第一，把握整體育人目標。在現(xiàn)代教育理念中，提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師應該明白，這幾個方面并不是孤立存在的，而是具有十分緊密的聯(lián)系。因此，教師需要注意不同教育目標之間的相互融合，以此來保障德育活動的全面性。第二，堅持以人為本理念。新課標提倡以學生為主體開展教學活動，所以教師應該堅持以學生為中心組織德育活動。

結(jié)束語

總而言之，學生“三觀”形成的關(guān)鍵時期就是中小學階段，正是因為這一特點，教師要重視在中小學教學管理和德育的融合教育。教師要樹立正確的教學理念，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，構(gòu)建出場景化的德育教學氛圍，最終將具體的學科知識綜合應用到學生的實際生活當中，幫助學生形成正確的“三觀”，提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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