摘? 要:社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代人才教育培養(yǎng)的重要指引。繼續(xù)教育院校教育改革發(fā)展,應(yīng)首先解決好當(dāng)前階段的基礎(chǔ)教育問題,將網(wǎng)絡(luò)文化融入人才教育培養(yǎng)體系,以網(wǎng)絡(luò)文化為中心,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響下的教育新思想,為繼續(xù)教育院校網(wǎng)絡(luò)文化育人培養(yǎng)高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)造條件。本文分析了新時(shí)代繼續(xù)教育院校育人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題,并提出強(qiáng)化和諧、營造平等網(wǎng)絡(luò)文化育人環(huán)境,優(yōu)化繼續(xù)教育院校多元化學(xué)生管理體系等策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀;繼續(xù)教育;網(wǎng)絡(luò)文化;育人
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-9052(2021)09-0-02
現(xiàn)今,網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展對教育工作的影響逐漸凸顯。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化多元化優(yōu)勢做好深層次教育改革、創(chuàng)新,成為繼續(xù)教育院校教育改革發(fā)展的重中之重。繼續(xù)教育院校必須以社會(huì)主義核心價(jià)觀為引領(lǐng),逐步做好對網(wǎng)絡(luò)文化資源的運(yùn)用,使繼續(xù)教育院校能從大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)兩個(gè)層面完善教育體系。
一、新時(shí)代繼續(xù)教育院校育人培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題
第一,繼續(xù)教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏。相比普通高校,繼續(xù)教育院校學(xué)生生源質(zhì)量不足,學(xué)習(xí)成績也處于較低水平。正是由于在早期階段未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加之對專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性,使其無法更好地融入繼續(xù)教育院校學(xué)習(xí)環(huán)境。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢必有所下降。然而,面對這一問題,部分繼續(xù)教育院校采取自暴自棄及強(qiáng)化課程密度兩種模式開展教學(xué)工作。自暴自棄是指對部分學(xué)習(xí)能力極差的學(xué)生采用破罐破摔的教學(xué)邏輯,未能面向此類學(xué)生開展有針對性教學(xué)規(guī)劃,難以更好地推進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作。針對部分學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)異學(xué)生,部分繼續(xù)教育院校采用提升課程教學(xué)密度、增加課程數(shù)量的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,力求通過強(qiáng)有力的教學(xué)知識(shí)輸出,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。但實(shí)際上以上兩種方法并未取得良好的教學(xué)成果,繼續(xù)教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏問題,也未能從根本上得到有效解決。
第二,繼續(xù)教育院校文化教育實(shí)踐水平不足?;谖幕臻_展教學(xué)工作,對提高教育院校綜合教育質(zhì)量具有實(shí)際幫助。文化熏陶是指通過文化教育環(huán)境營造,使文化思想能對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生潛移默化地影響,使其在環(huán)境影響下能積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。但部分繼續(xù)教育院校針對學(xué)生教育培養(yǎng),仍然沿用傳統(tǒng)重技能、輕文化的教育邏輯,未能從文化教育熏陶的視角做好教育布局,使教育實(shí)踐水平大打折扣,對大學(xué)生教育約束能力及管理能力也隨之下降,無法為人才教育培養(yǎng)提供多元化教育支持。除此之外,部分繼續(xù)教育院校人才教育培養(yǎng)工作,長期停留于解決教師教育能力問題上,未能針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題做好優(yōu)化,使繼續(xù)教育院校人才教育培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)扁平化推進(jìn),最終對后續(xù)階段教育工作有效開展形成阻礙。
二、網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于繼續(xù)教育院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
第一,提升繼續(xù)教育院校文化教育滲透能力。網(wǎng)絡(luò)文化依托于信息化時(shí)代發(fā)展,相比主流文化思想優(yōu)勢在于具有更強(qiáng)的文化傳播與文化滲透能力,文化內(nèi)容涉及領(lǐng)域較為寬泛。將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于繼續(xù)教育院校文化教育工作,有利于更好地提升文化教育滲透能力,解決學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)不足問題。傳統(tǒng)繼續(xù)教育院校教學(xué)模式更多的是將學(xué)生未知領(lǐng)域內(nèi)容融入課程教學(xué)體系。將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于教育實(shí)踐,應(yīng)基于學(xué)生已知的文化范疇推進(jìn)教育工作。因此,相比傳統(tǒng)模式繼續(xù)教育院校教學(xué)培養(yǎng)模式,網(wǎng)絡(luò)文化不僅具有更好的文化感染力,同時(shí),亦可將其作為教育溝通的橋梁,開展多元化教育對接,使繼續(xù)教育院校能從更多層次推進(jìn)教育實(shí)踐,彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下繼續(xù)教育院校教育的不足,實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育院校文化教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。
第二,實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育院校文化教育的多元化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化具有多層次、多樣性等特點(diǎn),文化內(nèi)容并不僅停留于對單一層面文化探索,各個(gè)不同文化圈層之間也具有一定內(nèi)在聯(lián)系。正因如此,以網(wǎng)絡(luò)文化為載體構(gòu)建多元化教育發(fā)展模塊,可以更好地實(shí)現(xiàn)多種教育信息有效交互,強(qiáng)化一體化教育聯(lián)動(dòng)能力。換言之,網(wǎng)絡(luò)文化能運(yùn)用其良好的文化黏性,對不同學(xué)科教育內(nèi)容進(jìn)行并聯(lián),使各學(xué)科形成有效教育互動(dòng)。在教育互動(dòng)的進(jìn)一步幫助下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力勢必得到顯著提升,繼續(xù)教育院校教育質(zhì)量也將得到充分保障。在此過程中,繼續(xù)教育院校可以將網(wǎng)絡(luò)文化作為教育輔助工具,教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容為學(xué)生打造平行教育空間,也可基于網(wǎng)絡(luò)文化理論框架對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,使繼續(xù)教育院校教育水平得到充分提升。
第三,強(qiáng)化繼續(xù)教育院校興趣導(dǎo)向教育培養(yǎng)水平。網(wǎng)絡(luò)文化的形成,不是單一文化體系衍生而來,而是由相同興趣個(gè)體組成不同文化圈層,使其能基于興趣導(dǎo)向更好地在同一圈層內(nèi)進(jìn)行文化交流。所以,從本質(zhì)上來說,網(wǎng)絡(luò)文化核心產(chǎn)物是由多個(gè)興趣小組組成,不同興趣愛好其所屬文化圈層也不相同。繼續(xù)教育院校對網(wǎng)絡(luò)文化的教育應(yīng)用,必然要基于興趣導(dǎo)向開展教育布局,通過網(wǎng)絡(luò)文化思想輸出模式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣,解決學(xué)生興趣匱乏對教育工作的影響。
三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下繼續(xù)教育院校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化育人的策略
(一)強(qiáng)化和諧、平等網(wǎng)絡(luò)文化育人環(huán)境營造
營造良好教學(xué)環(huán)境對于提高繼續(xù)教育院校人才教育培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。繼續(xù)教育院校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)文化為載體,建立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生與教師能處于同等教育管理地位,并單獨(dú)設(shè)置大學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋渠道,及時(shí)解決其面臨的教育不公平問題,有效改善當(dāng)前繼續(xù)教育院校的教育環(huán)境,能更好地彌補(bǔ)繼續(xù)教育院校的教育不足。繼續(xù)教育院校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化育人,也應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的三個(gè)倡導(dǎo),做好基層結(jié)構(gòu)教育鋪墊,進(jìn)一步以尊重大學(xué)生個(gè)體差異為原則,推進(jìn)系統(tǒng)化教育工作,使教育本身能起到促進(jìn)多文化融合的作用,為后續(xù)繼續(xù)教育院校人才教育培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)優(yōu)化繼續(xù)教育院校多元化學(xué)生管理體系
目前,繼續(xù)教育院校的學(xué)生教育管理主要是由教師負(fù)責(zé)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在較大差異,加之教師教學(xué)壓力相對較大,針對學(xué)生教育管理難免產(chǎn)生細(xì)節(jié)上的疏漏。為此,高職院校應(yīng)在教育管理方面,采用學(xué)生管理及教師管理雙向推進(jìn)的辦法,通過網(wǎng)絡(luò)文化的有效融合,將學(xué)生管理打造為個(gè)性化管理模式,基于學(xué)生與教師之間管理協(xié)商,優(yōu)化現(xiàn)有繼續(xù)教育院校教學(xué)體系,使教學(xué)工作能保持民主、自由的基本原則,有效貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本內(nèi)容,形成和諧穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境,為后續(xù)階段教育工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,網(wǎng)絡(luò)文化融入繼續(xù)教育院校的教學(xué)體系,不應(yīng)單方面強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的運(yùn)用,教師也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展結(jié)構(gòu)體系,對現(xiàn)階段教學(xué)管理模式進(jìn)行調(diào)整,使當(dāng)前繼續(xù)教育院校的教育管理工作能與時(shí)代發(fā)展充分對接。
(三)提升繼續(xù)教育院校網(wǎng)絡(luò)文化宣傳的教育引導(dǎo)與實(shí)踐
加強(qiáng)文化教育宣傳、培養(yǎng)愛國思想,是新時(shí)代繼續(xù)教育院校教育培養(yǎng)工作實(shí)際內(nèi)容之一。繼續(xù)教育院校必須以愛國思想教育為核心,強(qiáng)化三個(gè)代表思想在教育工作中的實(shí)踐運(yùn)用,切實(shí)解決教育工作中所面臨的難題,提升繼續(xù)教育院校大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)。通過思政教育對網(wǎng)絡(luò)文化思想內(nèi)涵的運(yùn)用,加強(qiáng)繼續(xù)教育院校教育引導(dǎo)與教育實(shí)踐能力,使其能在新時(shí)代背景下形成教育發(fā)展新生態(tài)。其中,繼續(xù)教育院校必須改變傳統(tǒng)模式下的教育思想,從愛國、誠信等多個(gè)角度提升大學(xué)生思想品質(zhì),增進(jìn)其對傳統(tǒng)文化及網(wǎng)絡(luò)文化的了解。加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化資源的挖掘,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化一體化融合,以此豐富文化教育課程體系,彌補(bǔ)繼續(xù)教育院校文化教育內(nèi)容,為后續(xù)階段繼續(xù)教育院校開展深層次教育實(shí)踐培養(yǎng)工作奠定良好根基。
(四)創(chuàng)新繼續(xù)教育院校課程教學(xué)、教育考核新模式
基于教學(xué)模式及教育考核機(jī)制的改變,提升綜合教育能力是解決當(dāng)前階段繼續(xù)教育院校部分基礎(chǔ)教育問題的有效路徑。網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展是由不同個(gè)體思想文化碰撞延伸而來的,注重文化特點(diǎn)的差異是網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。繼續(xù)教育院校課程教學(xué)模式及教育考核機(jī)制的創(chuàng)新,應(yīng)以注重不同學(xué)科教育特點(diǎn)及教育差異為核心載體。譬如,針對繼續(xù)教育院校思政教育課程的優(yōu)化,應(yīng)改變傳統(tǒng)記分考核模式,通過教育實(shí)踐開展教學(xué)考核,將開展社區(qū)服務(wù)及參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目作為思政教育考核的重點(diǎn)。通過了解不同學(xué)生服務(wù)表現(xiàn),掌握學(xué)生在思政學(xué)習(xí)方面的薄弱項(xiàng),促使思政教育考核實(shí)踐能更好地反饋學(xué)生思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高繼續(xù)教育院校的思政教育水平。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于繼續(xù)教育院校人才培養(yǎng)工作,有助于更好地推進(jìn)思政教育工作與時(shí)俱進(jìn)。繼續(xù)教育院校應(yīng)進(jìn)一步做好教育篩選,將教育工作網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容應(yīng)用于人才培養(yǎng)實(shí)踐,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo),開展系統(tǒng)化教育發(fā)展改革,使繼續(xù)教育院校在保證教育質(zhì)量的同時(shí),更好地促使教育工作與時(shí)代發(fā)展接軌。
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(責(zé)任編輯:董維)
收稿日期:2021-04-16 修改日期:2021-07-07
基金項(xiàng)目:2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下繼續(xù)教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育路徑及策略研究”(2020SJB0449)
作者簡介:劉秀賢(1973—),女,河北唐山人,助理研究員,碩士,主要從事繼續(xù)教育管理研究。