“內需型”學風建設新模式構建與創(chuàng)新

摘? 要：本文以一則真實發(fā)生在大學校園內的大學生因留級又遭遇家庭挫折導致一蹶不振、學業(yè)冰點、即將退學等學風建設問題的案例為例進行分析，探討高校輔導員面對此類事件時應該如何干預和處置，并進一步引出針對學風建設具體問題的關鍵點、解決思路和實施辦法，探討“內需型”學風建設新模式構建與創(chuàng)新。

關鍵詞：“內需型”;學風建設;高校;輔導員工作

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-00-02

習近平總書記指出，一所學校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。這一論斷既形象而又精辟。學風彌散于無形，作用滲透于不覺。消極病態(tài)的不良學風會在群體心理作用下像病毒一樣傳播，浸染于其中的學生會在不知不覺中沉淪，且難以自我校正;而積極向上的優(yōu)良學風則通過集體意志的感染，形成積極的學習生態(tài)和強大的激勵磁場，置身其中的學生相互吸引、彼此約束、自我管理、競相向上。正所謂“蓬生麻中，不扶而直”。優(yōu)良學風一旦形成，可提升教育功能，延長教育效果，使學生終身受益^[1]。因此，面對需求側發(fā)展背景下高校學風的嚴峻現(xiàn)實，輔導員學風建設實際工作中遇到的不同原因學風問題亟待我們明確內需、拉動內需，構建和創(chuàng)新“內需型”學風建設新模式，推動學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、案例簡介

小木同學以績點1.02的成績留級到筆者帶的大三班級，沉默倔強，沉迷網絡，消極墮落，拒絕溝通，不改變這個狀態(tài)，很快小木同學將面臨退學。小木同學父母因家中公司債務危機面臨破產無暇顧及，這個家庭和這個學生的人生同時面臨著巨大考驗。在考驗面前，小木同學選擇了逃避、放棄。關于這個案例的定性分析，綜上考慮，此案例反映、涉及的是留級學生又遭遇家庭挫折、一蹶不振、學業(yè)冰點、即將退學等學風建設問題。

二、問題關鍵點

一是如何幫助小木正視家庭困境，遠離網絡游戲，端正心態(tài)。二是如何引導小木珍惜大學學習機會，迅速投入學習提高績點，避免被退學。并使其盡快樹立正確的發(fā)展方向，科學規(guī)劃大學生活，回歸正確的成長軌道。

三、解決思路和實施辦法

第一，持續(xù)約談，傳遞真誠，確立信任。小木留級到筆者所帶班級時，筆者立即高度關注，嚴格檢查其考勤、上課情況，主動約談告知學生手冊管理規(guī)定，分析利弊。在前三次談心談話過程中，小木同學對于批評教育無動于衷，對于熱心鼓勵毫無反應，完全把自己定義為等待退學且毫無希望的學生，拒絕談心，不表達任何個人看法。在工作推進如此艱難的情況下，筆者依然約小木談話，尋找合適的切入點，傳遞真誠和關愛，讓小木感覺到教師的誠心和對自己學業(yè)、生活記個人成長的友善關懷，確立基本的信任關系。

第二，耐心疏導，暖心關懷，約法三章。小木同學覺得自己都放棄的情況下教師依然如此執(zhí)著，不禁吐露心聲。原來小木家境優(yōu)渥，家教良好，以往學習生活自我處理較好。因年內父親公司發(fā)展遭遇危機，資金鏈斷裂，一時間整個家庭面對前所未有的挑戰(zhàn)，小木同學無心學業(yè)，又無力替父母分擔，陷入迷茫絕望，學業(yè)急劇下降，又覺事已至此，很難改變學業(yè)現(xiàn)狀和家庭現(xiàn)狀，逐漸沉迷網絡，自暴自棄。在談話過程中，筆者肯定小木的家庭氛圍和孝心，與其約定逐漸遠離游戲，認真上課，每周約談一次，共同努力尋找突破點。

第三，家校合作，多方了解，合力引導。筆者在多次談話過程中了解到小木的情況“非一日之寒”，聯(lián)系了小木的父母，幫助小木申領臨時困難補助，和小木父母一到勸慰他，作為學生和兒子先做好自己能做的事，全家一起努力共渡難關。小木父母了解到小木的孝心和學業(yè)下滑的原因一改往日責備的狀態(tài)，屢屢寬慰，家庭的關愛力量極大地鼓舞了小木。同時，筆者與小木任課教師溝通小木的情況，多方合力引導其回歸學習。

第四，鼓勵進步，積極宣傳，增強自信。小木同學學習成績進步顯著，從即將退學到科科通關，身邊很多同學很驚訝，此時把握時機，在學院平臺上微信推送宣傳。小木在推送中寫到“要相信未來，相信自己，勇敢面對困難。有個讓自己開心的成績，那種快樂是打游戲拿再多次五殺都不能相比的。我想說，花些時間學習，也給自己多一點信心，考好第一門課就是突破，心理狀態(tài)精神面貌也都會發(fā)生變化，每天給自己定一個小目標，循序漸進，久而久之，優(yōu)秀也能成為一種習慣，一切困難都將迎刃而解。”在小木成績蒸蒸日上的同時，小木爸爸的公司在國家政策和團隊努力下終于走出了經濟困境，一切都漸漸好起來。最終小木在疫情下忙碌的畢業(yè)季，拿到了畢業(yè)證和學位證，并給輔筆者深深地鞠了一躬以示感謝。

四、經驗與啟示

高等教育需要處理的問題有可能源自基礎教育等任何一個教育階段，甚至來源于家庭的遺留問題，因此要將其處理好，培養(yǎng)一個德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。家庭原因導致的教育問題我們要有信心去處理^[2]，有恒心去干預，有愛心去溝通。作為一名輔導員，要運用教育學、心理學等學科知識和技能技巧及時合理地解決問題，引導學生成長成才，要尊重學生、平等對話，共情感受，積極鼓勵，促使他們內心轉化，從思想上認識到自己的問題，正確面對和解決。親其師而信其道，只有成為學生值得信賴的、愿意傾訴的人，輔導員才能準確干預、合理處置，最終達到好的教育效果。學風建設不僅是為了畢業(yè)要求而進行的知識學習與技能訓練，也包括學習動力挖掘、自我管理與學習能力的增強，這些素質指向的都是長期發(fā)展^[3]。

（一）把握兩個陣地，三率四看，編織專業(yè)理性藍

輔導員在學風建設工作中要把握課堂、宿舍兩個陣地，持續(xù)推進陣地建設表、雙線考勤等制度的常態(tài)化、標準化、流程化，并著力構建長效機制，充分把握學生的思想、學習和生活動態(tài)。

課堂陣地抓好出勤率，兩條戰(zhàn)線嚴考勤，學生干部考勤線與輔導員、信息員考勤線雙線比對，保障出勤率。提升抬頭率，手機入袋記筆記;思路跟上看板書，向專業(yè)課堂要效率，保障抬頭率。關注互動率，上課環(huán)節(jié)學生給教師鼓鼓掌，結課環(huán)節(jié)學生與教師合張影，形成敢于互動、愿意互動、常態(tài)互動的教學環(huán)境，保障學習效果。

宿舍陣地看氛圍，看苗頭，看衛(wèi)生，看晚歸。宿舍是大學生起居的家，這個家氛圍好，會成就學霸宿舍，一起考取研究生、簽約五百強，形成志存高遠、腳踏實地、共同奮進的良好氛圍;這個家苗頭正，不開黑，不上號，努力建設友直友諒友多聞的摯友宿舍;這個家衛(wèi)生好，對照衛(wèi)生宿舍、先進宿舍、黨員示范宿舍的標準，把追求落實在每天的起居里;這個家不晚歸，規(guī)律起居，有序生活。結合大學各個學科專業(yè)理論性強、學習難度大的實際情況開展工作，抓好兩個陣地，三率四看，把精力瞄準學習，編織專業(yè)理性藍。

（二）聚焦五育并舉，三輩四格，繪就思政愛國紅

圍繞思想政治工作這個生命線，遵循“為黨育人、為國育才”的主題，堅持德智體美勞五育并舉，為學生搭建全方位多角度的二課堂活動平臺，充分發(fā)揮長輩、前輩、朋輩的教育作用，形成學院、年級、班級、宿舍網格化覆蓋，服務學生個性發(fā)展、全面成才。通過以學院為單位的“知數(shù)識理、攜夢同行”五育并舉的夢想公開課、以年級為單位的“風華杯”辯論賽、以班級為單位的陽光接力秀心理班會評比、以宿舍為單位的“宿舍文化節(jié)展示”等知動和載體構建并完善思想育人體系。

通過導師等長輩開講的“名師大講堂”物理學科知識培訓項目、優(yōu)秀校友等前輩開展的“就業(yè)云指導”，學長等朋輩參與的“求職云分享”“考研云指點”等活動，讓更多長輩、前輩走進學生，成為學生的勵志典范，聚焦五育并舉，三輩四格，把愛國情、強國志切實落實到報國行中，繪就思政愛國紅。

（三）堅定愛與服務，三點四級，打造管理暖心黃

教育的本質就是愛，有愛的我們要圍繞學生、關照學生、服務學生，踐行全員育人、全方位育人、全過程育人理念，提升教育管理的預見性、針對性、主動性，三點四級，打造管理暖心黃。

針對大學的不同階段、不同年級大學生的不同特點運用因事而化、因時而進、因勢而新的教育管理內容和手段。明起點，建立以“適應性教育”為核心的一年級學生“動力型起跑”教育管理模式，注重引導學生轉換角色;抓節(jié)點，建立以“發(fā)展型培育”為重點的二三年級學生“決勝關鍵期”教育管理模式，注重引導學生全面發(fā)展;攻難點，建立以“分類化指導”為原則的四年級學生“個性化發(fā)展”教育管理模式，注重引導學生順利進入科研或融入社會，把因人而異、因地而異、因時而異的察其言、觀其行、因材施教三步談心談話工作法，“兩微一端”網絡思政育人功能提升工作法，“互聯(lián)網+”就業(yè)精準幫扶體系創(chuàng)建工作法推向縱深。既促進學生個性張揚、全面成才，又能及時關注動向，關心發(fā)展，保證培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人教育目標的順利實現(xiàn)^[3]。

參考文獻：

[1]毛穎.基于高等教育供給側改革的學風建設轉型[J].江蘇高教，2020（8）：86-91.

[2]竇雅琴.論高校生涯教育與學風建設的有效互動[J].學校黨建與思想教育，2020（16）：83-85.

[3]黃悅華，薛田良.“課程思政”的跨界協(xié)同“三全育人”體系探析[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2021，43（2）：81-84+93.

（責任編輯：董維）

收稿日期：2021-03-10修改日期：2021-07-03

基金項目：南京工業(yè)大學2021年黨建課題“高等教育現(xiàn)代化視域下大學生核心素養(yǎng)研究”（SZ20210313）

作者簡介：畢清波（1986—），女，江蘇阜寧人，講師，碩士，南京工業(yè)大學數(shù)理科學學院團委書記，主要從事為高等教育管理、大學生思想政治教育研究。