柳州市職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧中的局囿與突破

楊波

摘要：本文主要結(jié)合柳州地區(qū)，對職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討，明確職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)需求，可以助推小康社會的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增添活力，滿足貧困人口的精神需求，分析當(dāng)前柳州地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧中所存在的具體問題，比如受到傳統(tǒng)觀念的約束，軟硬件設(shè)施配備不齊全，管理機(jī)構(gòu)缺失，沒有對于產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位等，針對所存在的問題，提出職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的路徑。要營造職業(yè)教育扶貧的氛圍，注重精準(zhǔn)投入，提高資金的利用效率。同時，精準(zhǔn)扶貧的深刻內(nèi)涵是智力扶貧，與職業(yè)教育開展相符合，引導(dǎo)貧困人口在思維和生產(chǎn)方式方面能夠得到轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;問題分析;應(yīng)對對策

引言

隨著精準(zhǔn)扶貧概念的提出，為了更好地實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕，要建立全覆蓋的小康社會，注重扶志與扶志，增強(qiáng)職業(yè)教育的開展，可以使得勞動力的技能得到有效的訓(xùn)練。因此，探索職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的可行性，了解當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧更注重對人才的培養(yǎng)，其扶貧對象與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合，增強(qiáng)貧困人口的生產(chǎn)技能。探索職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的具體路徑，開展精準(zhǔn)管理，以精準(zhǔn)培養(yǎng)作為理念建設(shè)，特色專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，支持校企合作的建設(shè)，對人才進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，從而使得柳州地區(qū)能夠?qū)Y源進(jìn)行整合，使職業(yè)教育成為精準(zhǔn)扶貧的助力。

一、職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中，對人員進(jìn)行針對性的技術(shù)教育與普通教育相比，其文化水平較低，但注重的是操作技能的培養(yǎng)，職業(yè)教育的周期較短。在辦學(xué)方面更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧，具有一定的可行性，可以將資源投入到教育扶貧的過程中，推動職業(yè)教育扶貧的不斷結(jié)合，建立可行的路徑，針對貧困地區(qū)的適齡勞動力人口，提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)其從業(yè)能力。

二、職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧所存在的具體問題

（一）缺乏完善的軟硬件設(shè)施

職業(yè)教育要對高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，明確目標(biāo)，對扶貧戰(zhàn)略進(jìn)行實(shí)施，但是，在調(diào)查過程中貧困地區(qū)的職業(yè)院?；驹O(shè)施較為薄弱，缺乏資金的投入，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、圖書資料方面資源較為缺乏，同時，部分職業(yè)院校的環(huán)境較差，使得服務(wù)于精準(zhǔn)扶貧的動力不足。

（二）受到傳統(tǒng)觀念的影響

在當(dāng)前的職業(yè)教育開展過程中，勞動力市場對職教學(xué)生存在一定的歧視，對職業(yè)技術(shù)教育沒有形成正確的認(rèn)知。尤其在貧困地區(qū)人們與外界的交流較為缺乏，對職業(yè)教育沒有形成正確認(rèn)知，認(rèn)為職業(yè)教育是無奈的選擇，重視學(xué)歷而輕視智能的問題頻發(fā)，也導(dǎo)致服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的效果不佳。

（三）缺乏專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)

在當(dāng)前的職業(yè)教育扶貧管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的過程中，要安排專業(yè)的人員對管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，但是當(dāng)前的職業(yè)教育扶貧機(jī)制面臨著一定的阻礙，沒有形成獨(dú)立的管理部門，扶貧工作與扶貧管理辦公室來進(jìn)行管理，職業(yè)教育由教育部門進(jìn)行管理，缺乏二者之間的合理溝通，沒有設(shè)置獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，也會導(dǎo)致在行動上難以進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（四）缺乏對人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位

在當(dāng)前的柳州地區(qū)對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行發(fā)展要提高產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展水平，職業(yè)教育可以把產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為支持，開展校企合作，但是部分院校沒有結(jié)合當(dāng)前的形式，對職業(yè)教育課程進(jìn)行開設(shè)人才培養(yǎng)，定位不準(zhǔn)確也導(dǎo)致人才不能更好的融入就業(yè)市場，不利于柳州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧的具體路徑

（一）開展精準(zhǔn)管理，加強(qiáng)精準(zhǔn)投入

一方面，在職業(yè)教育扶貧工作開展的過程中，要設(shè)立專門的教育扶貧機(jī)制，建立運(yùn)行機(jī)構(gòu)。首先，要對各部門的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)一教育扶貧的路徑，明確各個部門的職責(zé)，對資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)對資源的配置，切實(shí)建立全過程的運(yùn)行機(jī)制，對扶貧工作的信息進(jìn)行管理;最后，要建立考核機(jī)制，對于院校進(jìn)行分類評估，建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地推動職業(yè)院校的發(fā)展。另一方面，在精準(zhǔn)投入方面，要結(jié)合柳州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況以及脫貧任務(wù)的情況，投入資金，提高資金的使用效率。

（二）從“校村扶貧”向“產(chǎn)教融合、校企合作”轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的扶貧工作開展過程中，推動職業(yè)教育作用的發(fā)揮，以職業(yè)需求作為導(dǎo)向，推動產(chǎn)教融合與校企合作模式的開創(chuàng)學(xué)校，提高思想認(rèn)識，為產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才。比如，柳州地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院與扶貧產(chǎn)業(yè)園簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地方面開展產(chǎn)教融合，與校企合作，設(shè)立知識下鄉(xiāng)的活動，委托相關(guān)貿(mào)易公司與校企合作，開展品牌設(shè)計和電商營銷同時，發(fā)揮在專業(yè)方面的優(yōu)勢，開展脫貧攻堅，進(jìn)一步幫助地方企業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展過程中，要推動其在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用，引導(dǎo)貧困人口增強(qiáng)技能，具備生產(chǎn)能力和服務(wù)社會的能力，從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展。但是，當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)建設(shè)扶貧過程中仍然存在著一系列的問題，比如受到傳統(tǒng)觀念的約束，過于重視學(xué)歷而忽視技能，軟硬件設(shè)施配備不齊全，沒有對資源進(jìn)行充分的利用，缺乏職業(yè)教育扶貧的管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧工作中得不到有效的落實(shí)。因此，針對具體問題對職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的路徑進(jìn)行不斷探索，要以精準(zhǔn)管理作為目標(biāo)，以精準(zhǔn)培養(yǎng)作為理念，結(jié)合柳州地區(qū)人才的需求，對人才進(jìn)行培養(yǎng)，使貧困人群能夠擺脫貧困，進(jìn)而促進(jìn)柳州地區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

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