以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學研究

賴曉勤

摘要初中是教育發(fā)展的重要階段，初中教學的過程中，數(shù)學是重要的教學內(nèi)容。和其它的學科相比較，數(shù)學具有很強的科學性和實踐性，所以教學的過程中，學生的思維能力和邏輯能力培養(yǎng)非常重要。為提高初中數(shù)學教學的有效性，以核心素養(yǎng)為教學的核心，成為了教師思考的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-095

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的成果，核心素養(yǎng)的背景下，對于學生的教學除了專業(yè)知識之外，還要促進學生的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師主要采用的是講究模式，這不利于學生的思維培養(yǎng)，也阻礙了學生的綜合能力發(fā)展。將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學教學中，可以發(fā)揮學生的自主性，對學生的實踐應用能力培養(yǎng)有著重要的作用。數(shù)學教學的過程中，理論知識是基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將理論知識和實踐活動進行有效的結(jié)合，所以初中數(shù)學教學的過程中，促進教學改革是必然的趨勢。本文主要以初中數(shù)學為例，分析了初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，以及以核心素養(yǎng)為核心的教學策略，希望給初中數(shù)學教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中數(shù)學的教學發(fā)展奠定一個良好的方向。

1.初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式缺乏新意

雖然教育部門推出了許多的改革制度，但卻很難真正落實到教學活動中，受應試教育的影響，初中數(shù)學課堂的教模式還是以傳統(tǒng)模式為主，教師主要采用的還是滿堂灌的方式。無論是教學的內(nèi)容，還是教學活動的開展，都以教材為中心，這樣的教學模式缺乏新意。長時間的影響下，不僅會讓學生產(chǎn)生排斥的心理，也會打消學生的積極性，這嚴重阻礙了數(shù)學的教學發(fā)展，也不利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2沒有正確認識核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)包含多個維度，數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建模，直觀想象，數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析等都屬于數(shù)學核心素養(yǎng)，所以教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要正確認識核心素養(yǎng)。但實際教學的過程中，教師對于學生的培養(yǎng)主要數(shù)學運算為主，將學生的解題能力作為數(shù)學能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，這樣的教學模式具有很強的局限性，不利于學生的發(fā)展。

1.2忽略了思維能力的重要性

數(shù)學主要是由數(shù)字、公式和理論知識所組成，所以教學活動開展的方式主要以習題為主。但教學的過程中，對于習題的講解，教師應該以學生的思維引導為主，注重學生的思維能力培養(yǎng)，這樣才可以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但實際教學的過程中，教師忽略了思維能力培養(yǎng)的重要性，教學活動中，教師占據(jù)了主體的位置，這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學策略

2.1采用分層教學模式，滿足學生的實際需求

數(shù)學是一個積累的過程中，在小學階段，學生就已經(jīng)開始接觸數(shù)學了，所以初中時期，學生的數(shù)學基礎(chǔ)會有一定的差異性。但課堂教學都是統(tǒng)一的模式，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為數(shù)學教學的主要目標，教師可以采用分層教學的模式。以“函數(shù)”為例，函數(shù)是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，最早的函數(shù)是方程式的求解，是小學高年級開始學習的。教學這一知識點的過程中，教師可以給學生做一個簡單的測試，根據(jù)學生的實際水平將學生劃分到不同的小組中，再根據(jù)小組的水平制定針對性的教學計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的小組，以基礎(chǔ)教學為主，對于基礎(chǔ)比較牢固的小組，以拔高為主。這樣的教學模式不僅可以滿足學生的實際需求，還可以提高班級的整體實力，有利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。

2.2采用多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂上，教師往往會采用最簡單的解題方法，但這樣會固化學生的思維，不利于學生的思維發(fā)散。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以采用多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的思維。以“幾何”為例，小學以空間和圖形為主，學生學習幾何以平面圖形為主，到了初中，平面圖形會轉(zhuǎn)為立體幾何，難度系數(shù)也會增加。以“圓柱體的表面積”為例，教學的過程中，教師可以將圓柱體剪切為長方形或是平面四邊形，也可以利用多媒體輔助教學，直觀的展示立體圖形，這樣可以激發(fā)學生的興趣，也可以幫助學生構(gòu)建立體感，幫助學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的內(nèi)容，這樣的教學模式可以提高學生的學習效率，也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。

2.3提高學生的實踐應用能力

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，在生活中的應用十分廣泛，所以教學的過程中，教師可以結(jié)合生活進行教學，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。以“三角形的穩(wěn)定性”為例，教學的過程中，教師可以結(jié)合房屋建筑。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)房屋設計中會積極采用三角形圖案，這是因為三角形的穩(wěn)定性好，可以增加建筑物的安全性和穩(wěn)定性。除了房屋建設之外，三角形的圖案還會應用到服裝設計中，利用三角形的大小分布，可以構(gòu)建不一樣的圖案，增加服飾的美感。通過這樣的方式，可以提高學生的實踐應用能力，還可以讓學生將所學的知識應用到生活中，促進學生的全面發(fā)展[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是教學的重要方向，數(shù)學教學中以核心素養(yǎng)為核心，可以提高教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展，對學生后期的學習和發(fā)展有著重要的意義。所以初中數(shù)學教師在教學的過程中，一定要加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 于海波. 以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（018）：724.

[2] 范運芬. 基于核心素養(yǎng)與生本理念的的初中數(shù)學教學研究[J]. 今古傳奇：文化評論， 2019， 000（006）：1-1.

[3] 謝小平. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究[J]. 新智慧， 2018， 000（030）：80-81.

[4] 應文婷. 優(yōu)化教學設計 落實初中數(shù)學核心素養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（18）：0165-0165.

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