關(guān)于德育教育高質(zhì)量開展的策略思考

范學(xué)民 董洪濱

摘要：隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，應(yīng)試教育的影響力在中小學(xué)教育中逐漸弱化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到中小學(xué)教育工作者的重視。在中小學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識，還要關(guān)注學(xué)生的德育，基于立德樹人理念開展中小學(xué)德育工作。在教育活動(dòng)中，思想道德教育是一個(gè)永恒的主題，所以越來越多的教師開始將注意力投入到德育活動(dòng)中。然而由于教學(xué)目標(biāo)的變化，給核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)德育教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，亟待尋求恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新策略促進(jìn)德育教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;開展策略;有效思考

引言

在中小學(xué)階段，學(xué)生處在成長與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思維以及性格的塑造還不成熟，德育教育的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，建立正確的價(jià)值取向以及思維習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，素質(zhì)教育逐漸替代了應(yīng)試教育成為了中小學(xué)的主流教育模式，給傳統(tǒng)的德育教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師需要在核心素養(yǎng)的背景下把握中小學(xué)生的心理特征，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念有機(jī)融合到德育教育工作當(dāng)中，并且充分認(rèn)識到德育教育的培養(yǎng)目的，調(diào)整與創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容以及方法，改進(jìn)目前德育教育工作的培養(yǎng)方向，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中小學(xué)德育工作存在的問題

當(dāng)前中小學(xué)德育工作依然存在較多的問題。首先，一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師缺乏對學(xué)生德育工作的重視，把精力都投入到提升升學(xué)率方面，導(dǎo)致德育工作無法順利開展。其次，中小學(xué)德育工作模式較為單一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有結(jié)合中小學(xué)生的個(gè)性化心理特征和行為特征開展德育工作，無法取得理想的效果。最后，中小學(xué)德育工作落實(shí)不夠徹底，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問題，不能真正幫助學(xué)生解決生活問題與學(xué)習(xí)問題，無法有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，制約了中小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化中小學(xué)德育教學(xué)的策略

（一）完善德育課程體系

德育課程是開展德育活動(dòng)的重要載體，德育課程的合理性，會(huì)對德育活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響。在新時(shí)期的中小學(xué)德育中，為了提升德育活動(dòng)的效率，必然要對德育課程體系加以改革，以此來構(gòu)建能夠反映時(shí)代精神以及學(xué)生興趣特點(diǎn)的課程體系。需要指出的是，這不是一種單一的強(qiáng)制性的課程內(nèi)容，而是一種具有現(xiàn)實(shí)意義的道德價(jià)值體系。

在德育課程體系的構(gòu)建中，筆者通常會(huì)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：第一，德育內(nèi)容是教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和轉(zhuǎn)化的，并且要具有鮮明的情境性。這樣一來，可以使德育內(nèi)容具體可感，并且容易被學(xué)生接受;第二，保障德育課程是開放和生動(dòng)的，從而不斷為德育課程注入新的意義與內(nèi)容;第三，將德育課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境對德育知識準(zhǔn)確加以詮釋;第四，改變結(jié)論性的德育課程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂杏懻搩r(jià)值的德育話題。這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到德育知識形成的全過程中，從而使學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)。最終，通過全面的思考，逐步提升了德育課程內(nèi)容的合理性。

（二）鞏固學(xué)生的主體地位

在新時(shí)期的教育背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為一種至關(guān)重要的教育理念。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的情感與精神正處于快速發(fā)展的階段，學(xué)生在道德形成的過程中通常會(huì)具有一定的自覺性和獨(dú)立判斷能力。

因此，在日常的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免對學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)格的約束，而是要給予學(xué)生一定的空間與自由度。這樣一來，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生在自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育知識的理解。

如，常規(guī)管理是一種重要的德育手段，它主要是指利用規(guī)章制度對學(xué)生的思想言行進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中，教師通常會(huì)按照主觀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制度內(nèi)容，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這無疑不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

因此，在班級常規(guī)管理模式中，筆者沒有直接制訂德育管理制度，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到了班級制度的設(shè)計(jì)當(dāng)中。在這一過程中，筆者只提出了一個(gè)基本要求，即德育內(nèi)容要符合《中小學(xué)生守則》與《中小學(xué)生日常行為》規(guī)范的基本框架。之后，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了交流討論，并在討論中積極進(jìn)行建言獻(xiàn)策。在不斷的交流中，逐步制訂了一套符合本班實(shí)際特點(diǎn)的德育制度。

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，筆者讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)德育管理制度的執(zhí)行與監(jiān)督。具體來講，筆者采用了值日班長制度，學(xué)生可以定期選舉值日班長，并由值日班長與班委共同監(jiān)督班級德育制度的執(zhí)行情況。最終，通過這種方式，有效保障了學(xué)生的道德主體性，并在德育過程中發(fā)揮出了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性與自覺性。

（三）中小學(xué)校與學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)

密切的配合德育教育應(yīng)當(dāng)突破學(xué)校教育的局限，確保中小學(xué)生的家長可以做到充分參與學(xué)校德育，在家校協(xié)作的模式下展開德育教育。在目前的現(xiàn)狀下，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)生的家長之間建立微信群，從而保證了學(xué)生家長能做到隨時(shí)關(guān)注德育實(shí)施的進(jìn)程，全面參與學(xué)校德育實(shí)踐。在中小學(xué)生的課余時(shí)間里，家長應(yīng)當(dāng)做到密切配合學(xué)校教師，共同完成針對中小學(xué)生的德育教育任務(wù)。學(xué)校德育教育在獲得中小學(xué)生家長支持的基礎(chǔ)上，將會(huì)達(dá)到更好的德育實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，對于孝順父母的德育教育內(nèi)容在實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)們利用課余時(shí)間為父母分擔(dān)某些家務(wù)勞動(dòng)，嘗試為父母做飯，并且與父母展開深入的心靈溝通。中小學(xué)生在完成上述德育任務(wù)的環(huán)節(jié)中，內(nèi)心將會(huì)感受到孝順父母的深刻內(nèi)涵，并且做到自覺轉(zhuǎn)變?nèi)粘Ｐ袨榉绞健＝處煂τ谥行W(xué)生家長給出的反饋信息應(yīng)當(dāng)予以重視，增強(qiáng)家校溝通的力度。

結(jié)語

德育教育與中小學(xué)生的核心素養(yǎng)之間具有明顯的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校通過推行德育教育，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到中小學(xué)生整體道德水準(zhǔn)提升的效果，進(jìn)而體現(xiàn)了德育教育的價(jià)值與作用。目前，在創(chuàng)新德育教育的舉措中，中小學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)有的德育教育開展?fàn)顩r，完善德育教育的總體實(shí)施思路，運(yùn)用新穎的德育教育方式來增強(qiáng)德育教育的成效性。

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安丘市第一中學(xué)