“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)

徐菲菲 成政榮

摘 要：為了進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景展開初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生主動地參與到課堂活動中來，增進(jìn)師生之間的互動和交流，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維.理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立有效的溝通交流渠道，本文主要是圍繞著互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建為主題展開的探討和分析.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0030-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：徐菲菲（1985.10-），女，江蘇省贛榆人，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

成政榮（1972.10-），男，江蘇省贛榆人，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

初中數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用信息技術(shù)的發(fā)展來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.更新教學(xué)理念.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通常采取灌輸式的方式.這種教學(xué)方式雖然完成基本教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂效率低下，而利用互聯(lián)網(wǎng)背景展開初中數(shù)學(xué)課堂，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)展開初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建.

一、深入理解概念，使用類型分析

1.互聯(lián)網(wǎng)+概念解析

要想將互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，教師首先要明確互聯(lián)網(wǎng)的概念以及互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用.互聯(lián)網(wǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂的真正目的，是希望運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)展開細(xì)致化的講解.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用動態(tài)視頻等教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體化，便于學(xué)生的理解和吸收.將互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.將被動式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)模式，迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律.2.互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)類型

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活逐漸更加便利，初中數(shù)學(xué)課堂也隨之變得更加多樣化.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)類型主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等幾種.初中數(shù)學(xué)教師要有效的利用這幾種教學(xué)方式，將學(xué)生的零散時間充分的利用起來.將重難點(diǎn)知識進(jìn)行細(xì)致化的講解，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去拓寬自身的學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)師生之間的交流.微課主要是利用短小精悍的時間來對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而慕課和翻轉(zhuǎn)課堂則是站在學(xué)生的角度，增進(jìn)課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境.使學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過上述幾種教學(xué)模式可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更好的展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的邏輯框架，建立數(shù)學(xué)思維. 二、引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢及意義

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景展開初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式單一刻板的缺點(diǎn).使原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式教師通常采取灌輸式和大通鋪式的模式.這種教學(xué)模式不利于迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也不符合當(dāng)前發(fā)展的需求，新時代要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動聆聽狀態(tài).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有建立數(shù)學(xué)思維，而將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式融入到初中數(shù)學(xué)課堂.可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定個性化差異教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo).從而使學(xué)生在更好的環(huán)境下展開對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂充分的抓住了學(xué)生的心理動態(tài)，以學(xué)生為主體，制定清晰的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，利用微課、慕課或者其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利展開初中數(shù)學(xué)課堂.教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式展開初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建時，一定要站在學(xué)生的角度，理性的分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).

三、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)聯(lián)實(shí)際生活

初中數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情景，將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系.很多教師在講解過程中不注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也通常采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，展開對初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí).事實(shí)上，這種教學(xué)方式以及教學(xué)理念是不迎合時代發(fā)展需求的.也不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)這門科目抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的困難.并且，如果學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，只是初步的記住了數(shù)學(xué)公式，并沒有靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，在遇到問題或者題型轉(zhuǎn)換時，不能靈活的解決習(xí)題內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只是進(jìn)行片面化的學(xué)習(xí)，并沒有真正的達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的.而將創(chuàng)設(shè)情境與生活實(shí)際融入到初中數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.例如，教師在講解分?jǐn)?shù)乘法之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去布置相關(guān)的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生去主動的探索與分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘過程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去探討問題的答案，教師在這一過程中，可以利用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀看多媒體或者是大屏幕的方式來分析數(shù)學(xué)問題，教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建清晰的教學(xué)思路，并將教學(xué)思路以及教學(xué)問題通過大屏幕的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.由此來調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.通過上述的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的不僅僅是為了應(yīng)付考試.更重要的是解決生活實(shí)際當(dāng)中的問題，建立數(shù)學(xué)思維，在遇到問題時，第一時間不是尋求教師的幫助，而是進(jìn)行自主的思考，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開探索和分析.這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，同時還讓學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，最終完成其應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo).符合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的需求，也符合當(dāng)前信息技術(shù)下的教學(xué)理念.

2.轉(zhuǎn)變方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)的有關(guān)知識內(nèi)容時，可以充分的利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)技術(shù)方式來展開.例如，教師在講解二次函數(shù)這一知識內(nèi)容時，由于很多學(xué)生沒有建立圖像思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)時會遇到一定的困難，不能在腦海里形成清晰的圖像，為了避免這一教學(xué)問題的產(chǎn)生，也為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就可以利用微課的方式來將二次函數(shù)的圖像進(jìn)行細(xì)致化的講解.教師可以抓住學(xué)生的零散片段時間，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解二次函數(shù)圖像.也可以運(yùn)用幾何畫板PPT設(shè)計教學(xué)視頻，讓學(xué)生更為直觀的了解到二次函數(shù)圖像的組成方式以及繪畫方式.這種教學(xué)模式不但可以將抽象的概念簡便化，便于學(xué)生的理解，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的課堂進(jìn)一步的生動有趣起來，有助于學(xué)生的理解，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好的融入到初中數(shù)學(xué)課堂.并且將零散的知識片段進(jìn)行深化和總結(jié)，為學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路.教師也可以在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，利用微課來展開細(xì)致化的講解，抓住學(xué)生一切零散片段時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.多元呈現(xiàn)，化靜態(tài)為動態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)方式.本身數(shù)學(xué)是一種抽象概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有一定的難度，而教師一味地采取灌輸式的方式，會大大加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的理解和吸收.并且很多數(shù)學(xué)知識是與三維立體動態(tài)有關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來時，不能在腦海里形成清晰的三維立體圖像，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的融入課堂，打擊了學(xué)生的自信心，而將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂.可以便于學(xué)生的理解和吸收.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)在學(xué)生面前呈現(xiàn)出三維立體圖形，讓學(xué)生可以在更好的環(huán)境下展開對數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí).從而將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具展開動態(tài)的教學(xué).在教學(xué)過程中，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.而對于接受能力相對較弱的學(xué)生，教師就利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及圖像思維，讓學(xué)生逐步的融入到課堂當(dāng)中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生真正的熱愛上數(shù)學(xué)這門科目，擺脫學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率.

有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生快速融入課堂，最終完成其應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.

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[責(zé)任編輯：李 璟]