分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

摘 要：數(shù)學(xué)在初中階段中是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科，想要學(xué)好初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，需要教師運用多種方式方法進行分層教學(xué).利用分層教學(xué)讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解更加鮮明和容易.分層教學(xué)的運用讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加優(yōu)化，也有助于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，改良傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的不足.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);學(xué)習(xí)能力;實踐

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0008-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：張明建（1982-），本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

發(fā)展初中教育是當(dāng)前我國教育關(guān)注的重點之一，它不同于小學(xué)教育的簡單基礎(chǔ)，也不同于高中教育更具有難度和復(fù)雜度，初中教育更像是一個過渡的紐帶，發(fā)展好初中教育對學(xué)生未來發(fā)展具有很大程度的幫助，要求學(xué)校和教師重點關(guān)注和發(fā)展.想要發(fā)展好初中教育，首要的就是要改革教育模式和改變教育理念，要打破傳統(tǒng)的教育模式，不再局限于課本中的死知識，而是要發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，采用多種教育方式讓學(xué)生在學(xué)會理論知識的基礎(chǔ)上能夠引申出更多的知識學(xué)習(xí)方法，并加以靈活運用.數(shù)學(xué)本就是一門充滿技巧且難度較大的學(xué)科，所以在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，比如運用分層教學(xué)法，激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到理想中的教學(xué)效果.

一、分層教學(xué)的概念及含義

分層教學(xué)在理論上講，就是要將學(xué)生通過某種標(biāo)準的劃分，分為不同的層次進行教學(xué).分層教學(xué)在20世紀初引進學(xué)校教育，通過幾種不同的模式對學(xué)生進行分層授課.許多學(xué)生和家長對分層教育有著一定的誤解，認為分層教育就是要將學(xué)生區(qū)別對待，分出優(yōu)等生和差等生.其實不然，分層教學(xué)不是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞把學(xué)生分出等級和區(qū)別對待，而是根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的個體差異性來將學(xué)生分成幾種不同的標(biāo)準，通過這種標(biāo)準對每一種學(xué)生制定出各種不同的教學(xué)方法.比如教師在講解《中位線的判定與使用》中，可以將學(xué)生按照對知識點熟練程度分為A、B、C三個層次，A層次的學(xué)生對知識點掌握比較好可以對其加強難度化的訓(xùn)練，B層次的學(xué)生掌握程度一般，教師需要加強對學(xué)生解題水平的鍛煉，C層次的學(xué)生掌握能力較差，老師要著重對這類同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的培訓(xùn).這樣不但能讓學(xué)生更加輕松地獲取知識，還能對學(xué)生主觀能動性的積極調(diào)動發(fā)揮重要影響.學(xué)生是發(fā)展中的人，每一個學(xué)生都有著自己獨特的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方式，作為初中階段的學(xué)生更處于發(fā)展的重要階段，初中教師要利用好學(xué)生的個性特點制定好不同的教育方法，讓每一個學(xué)生都能獲取知識和提高學(xué)習(xí)能力.初中數(shù)學(xué)教師進行分層教育可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，為未來培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)，讓成績稍微落后的學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)技巧從而提升自己的學(xué)習(xí)成績.數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有技巧性，初中數(shù)學(xué)教師進行分層教學(xué)授課，可以激發(fā)學(xué)生的靈活性思維，拓寬學(xué)生思想的深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能.

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的目標(biāo)

分層教學(xué)自二十世紀初引進課堂教學(xué)，其間也曾受到過爭議，但是經(jīng)過多年的研究和探索，已經(jīng)尋找到許多的解決辦法，分層教學(xué)模式也得以優(yōu)化.現(xiàn)階段我國教育水平雖較以前有了很大的提高，但是仍然存在著許多的不足，將分層教學(xué)引進初中數(shù)學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一項重要的決策.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)進行分層教學(xué)擁有許多目標(biāo)，首先要通過分層教學(xué)讓每一個發(fā)展階段的初中學(xué)生都能掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識并具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能.其次，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)希望能讓具有不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的技巧和方法，比如在學(xué)習(xí)《等邊三角形》的時候，能夠做到舉一反三，靈活運用，在同一道難題中用不同的方式求解或者由一道題延展出其他同類題的解題方法，這些都是分層教學(xué)想達到的目的.最后，分層教學(xué)將老師和學(xué)生綁在一起更大程度地促進師生之間的學(xué)習(xí)互動，或利用小組制等方式讓學(xué)生能夠消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，讓同學(xué)之間優(yōu)勢互補，讓師生之間融洽相處，進一步提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)期望能讓數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展更上一層樓.

三、初中數(shù)學(xué)有效進行分層教學(xué)的方法

如何有效地開展初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動，首先要綜合分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受學(xué)習(xí)強度的限度，每一個初中生都具有自身發(fā)展學(xué)習(xí)的規(guī)律，這就需要老師歸納總結(jié)出不同的教學(xué)方法，通過不同形式對學(xué)生進行授課教育，比如在等邊三角形的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生還局限在概念的學(xué)習(xí)和簡單的運用當(dāng)中，這些學(xué)生就需要老師發(fā)揮好帶動作用，讓學(xué)生在概念理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度訓(xùn)練，使得這些同學(xué)能掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.另一部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識的熟練掌握上還精通一些難度較大的知識，那么基本的題目已經(jīng)不滿足于這些學(xué)生的發(fā)展能力，這時候就需要教師拓展延伸題目的難度，或者可以讓這部分學(xué)生提前學(xué)習(xí)下一章的內(nèi)容.其次，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如甲類同學(xué)在等邊梯形的學(xué)習(xí)中效果不理想，那么教師需要讓學(xué)生熟練地掌握這些知識點的概念和基礎(chǔ)知識并能學(xué)會運用;乙類同學(xué)在《等邊梯形》的學(xué)習(xí)中處于比較優(yōu)秀和熟練的狀態(tài)，那么教師就需要加大學(xué)習(xí)的難度，讓乙類學(xué)生可以開拓自己的知識面，最大程度地發(fā)揮自己的潛能.最后，初中數(shù)學(xué)教師還要通過分層教學(xué)為不同發(fā)展程度的學(xué)生制定出不同的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)方式，讓每一層次的學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上能得到鞏固和提高.

四、明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)學(xué)科進行分層教學(xué)對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的影響，其中最重要的影響是讓每一個層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技能和手段.每一個學(xué)生都有著自己獨特的發(fā)展方向和發(fā)展空間，如果只用一種教育模式對所有的學(xué)生進行授課，不利于學(xué)生自身的個性發(fā)展.學(xué)校教育主張發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都可以適應(yīng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實施分層教學(xué)進行因材施教可以讓每一個學(xué)生都能提高自身的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一個較難的學(xué)科，對學(xué)生的智力水平和思維能力有著很大的考驗，除了必須要掌握的課本知識外，學(xué)生更需要擁有自己獨特的學(xué)習(xí)能力，要敢于鉆研，勤于鉆研，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué).初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生激發(fā)自己的思維能力，也可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)成為一門讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)科.

五、結(jié)合初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的特點落實學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)具有層次性的特點，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以分為不同年級，不同水平和不同的進度，每一個層次都有著不同的特點，需要有針對性地進行授課教學(xué).初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)還具有差異性的特點，每一個初中生的理解能力和思考能力不同，教師在開展分層教育時具有一定的困難性，這就需要教師按照學(xué)生不同的理解能力進行不同程度和不同方法的教學(xué).初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)還具有有效的特點，將分層教育合理運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓不同階段的學(xué)生都可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.這些不同的特點要求初中數(shù)學(xué)老師在傳授知識的基礎(chǔ)上，也要進行自我學(xué)習(xí)和提高，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣.

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)有必要且十分有效，應(yīng)該通過不斷地發(fā)展和改善創(chuàng)新運用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中.初中數(shù)學(xué)教師要貫徹落實好以人為本，把學(xué)生放在主體地位，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展特點和發(fā)展個性，通過教師自身專業(yè)水平和專業(yè)能力的不斷提高，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能夠拓寬知識面，增加了解數(shù)學(xué)知識的廣度和深度.分層教學(xué)在當(dāng)代社會教育發(fā)展中能夠起到積極的作用，教師要發(fā)揮好這種積極作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，向著更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變.老師要深入了解學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)特點，真正地能做到因材施教，讓每一個初中生發(fā)揮自己的主觀能動性，為初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展作出貢獻.

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[責(zé)任編輯：李 璟]