智慧課堂在初中歷史教學(xué)中的探索與實(shí)踐

車美玲

【摘要】基于新課改的不斷深入，教育界將打造智慧課堂的理念全面提了出來。在初中教學(xué)階段，歷史教學(xué)也是非常重要的內(nèi)容，因此，要滿足新課改的要求，參與到實(shí)際智慧課堂模式的探索和實(shí)踐中來，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。本篇文章主要對(duì)智慧課堂在初中歷史教學(xué)中的探索和實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中歷史教學(xué);實(shí)踐

前言：在初中階段教學(xué)過程中，歷史學(xué)科教師最為關(guān)注的一個(gè)課題，就是如何將智慧課堂構(gòu)建進(jìn)來，而且通過智慧課堂的構(gòu)建，使學(xué)生愛智慧和追求智慧的目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)。所以，相關(guān)歷史教師必須要重視該問題，并且深入研究和探討。

1巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激智慧

智慧課堂不但可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的靈動(dòng)，還能使師生關(guān)系進(jìn)一步緊密和愉悅，其可以對(duì)以往課堂教學(xué)中存在的氣氛沉悶現(xiàn)象進(jìn)行有效的克服，使師生和諧的情感和閃光的智慧催生出來。所謂智慧課堂，就是教師可以高效利用課堂中的每一分鐘，并且充分的激發(fā)學(xué)生的智慧，而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須要在此之前就將巧妙的課堂設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)來。因此，歷史教師必須要在每一節(jié)課前，將新課導(dǎo)入環(huán)境和自學(xué)存疑環(huán)節(jié)做好，還要將合作析疑以及拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)來，對(duì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)之中可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行認(rèn)真的思考，并且通過對(duì)意外的巧妙借助，使學(xué)生的智慧得以刺激。舉例來講，在實(shí)際開展《青銅器與甲骨文》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，課前階段，教師要將青銅器和甲骨文的相關(guān)影像資料和圖片全面搜集進(jìn)來，在備課的過程中，以具體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)情境，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)做好。在課堂教學(xué)過程中，將圖文和影視資料應(yīng)用進(jìn)來，導(dǎo)入到實(shí)際的教學(xué)中來，確保學(xué)生可以對(duì)夏商周時(shí)期的文明進(jìn)行直觀的感受，進(jìn)而感嘆當(dāng)時(shí)時(shí)期高超的青銅器工藝，將生動(dòng)的畫面借助進(jìn)來，使學(xué)生的思維自主性的發(fā)揚(yáng)，然后自然而然的導(dǎo)入新課程，然后再通過課前設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行層層的導(dǎo)入，使一種智慧碰撞和智慧生長的新型課堂得以開啟。在初中階段的歷史教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，不但需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，還要保證教師的自身能力可以達(dá)到新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師通過對(duì)各種教育資源的積極整合，將教學(xué)設(shè)計(jì)全面做好，通過教學(xué)導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，將師生和諧互動(dòng)的氛圍營造出來，達(dá)到智慧教學(xué)的目的。

2做好課堂管理，生成智慧

要想使智慧課堂的目的進(jìn)一步達(dá)成，則最必不可少的就是課堂管理。在初中階段的歷史教學(xué)過程中，教師在對(duì)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，自身還要具備對(duì)課堂管理進(jìn)行優(yōu)化的能力和基本素質(zhì)。一般情況下，課堂管理，就是教師將相應(yīng)的規(guī)則和紀(jì)律實(shí)施進(jìn)來，約束學(xué)生，使秩序井然的課堂得以創(chuàng)建。但是對(duì)于課堂教學(xué)而言，其本身屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，必須要保證過程管理的靈動(dòng)性。首先第一點(diǎn)，就是教師要對(duì)教學(xué)語言的管理加大重視力度，通過靈動(dòng)和精煉的語言，對(duì)學(xué)生開啟智慧的興趣和熱情進(jìn)行有效的激發(fā);其次就是對(duì)教學(xué)氛圍管理加大重視力度，將張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧生長;再次，就是對(duì)教學(xué)手法的管理加大重視力度，通過對(duì)教學(xué)手法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使課堂效率提升上來;最后，就是教師必須要對(duì)課堂上“意外”管理進(jìn)行全面加強(qiáng)，通過此種意外，使教師可以提高智慧課堂管理的效率，將和諧的師生關(guān)系構(gòu)建進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長和發(fā)展。舉例來講，教師在開展《安史之亂與唐朝衰亡》這一課教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的認(rèn)知水平存在一定的局限性，而且自身的歸納總結(jié)能力也不足，因此，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，將杜甫的《憶惜》和《垂老別》選段選取進(jìn)來，將安史之亂這一話題逐步引出來。然后，要求學(xué)生對(duì)貞觀之治和開元盛世這兩大盛世統(tǒng)治者所采取的治國措施進(jìn)行回顧，并且要求學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，將不同統(tǒng)治措施實(shí)際引發(fā)的結(jié)果進(jìn)行揭示。與此同時(shí)，將史料結(jié)合進(jìn)來，對(duì)具體的歷史緣由進(jìn)行挖掘，對(duì)亂世的悲慘教訓(xùn)進(jìn)行共同的討論?；诖?，構(gòu)建教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂的信息量進(jìn)一步擴(kuò)大，將生態(tài)且智慧的課堂營造出來，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣提升上來的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生自身的歷史情感，對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行扎實(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生的智慧生成得到根本性的促進(jìn)。

3鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，碰撞智慧

對(duì)于智慧課堂而言，其最為顯著的優(yōu)勢和特點(diǎn)，就是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的重要體現(xiàn)就是自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的積極反思和全面提高。舉例來講，教師在對(duì)《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來，可以在教學(xué)的初步階段，要求學(xué)生將解放區(qū)的土地改革結(jié)合進(jìn)來，對(duì)解放區(qū)的土地改革與之前共產(chǎn)黨發(fā)起的土地改革之不通過進(jìn)行深入的探討，然后教師將相應(yīng)的思考問題提出來，通過循循善誘，使學(xué)生在回答問題的過程中，逐步找出正確答案。通過提問具體問題，學(xué)生可以開展探究性和合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將良好的條件提供給學(xué)生的智慧觸碰，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧成長。

結(jié)語：總而言之，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)而言，教師必須要將智慧課堂打造出來，而智慧課堂不但將精于預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)管理涵蓋了進(jìn)來，還包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，智慧課堂之所以得到廣泛的應(yīng)用，根本原因就是其與新課改的要求完全符合。因此，廣大初中歷史教師還要對(duì)智慧課堂進(jìn)行積極的探索，并且進(jìn)行全面實(shí)踐，最終保障智慧課堂的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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