淺析初中物理生活化教學(xué)的開展

摘要：把生活化教學(xué)策略用于初中物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生展開全面、有效地學(xué)習(xí)。教師需幫助學(xué)生將物理知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，把其思維模擬改變，對(duì)他們學(xué)以致用的能力進(jìn)行鍛煉。教師正確的引導(dǎo)可使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的理解，最終在物理課堂上收獲更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞 物理課堂;結(jié)合生活;策略探討

引言

物理這門學(xué)科對(duì)于我們的生活具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，物理來源于生活，是生活中的現(xiàn)象演變出來的物理理論。教師在物理教學(xué)中要著眼于生活進(jìn)行物理教學(xué)，將物理理論知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)等和生活聯(lián)系起來，以降低物理學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

1 圍繞生活化教學(xué)更新教學(xué)觀念

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，不能只是簡單的介紹生活中的物理學(xué)，而是要讓學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙物理現(xiàn)象，并由此對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的物理規(guī)律。例如，在介紹壓強(qiáng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生手機(jī)細(xì)針，讓學(xué)生將細(xì)針密集的插入木板，并用手向下壓感覺疼痛的程度。當(dāng)學(xué)生以為會(huì)感受到疼痛但是實(shí)際上卻沒有痛感時(shí)，教師就可以引入壓強(qiáng)的概念，讓學(xué)生探究受力面積、壓力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系。這種教學(xué)方法將生活現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)、物理規(guī)律結(jié)合在了一起，教師在整個(gè)的教學(xué)過程中并不起灌輸者的角色，而只是起中介性的輔導(dǎo)作用，學(xué)生完全是在生活的現(xiàn)象下被激發(fā)產(chǎn)生問題意識(shí)，并由此進(jìn)行自主性的探究和實(shí)驗(yàn)。

2 以生活物理現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多不同的現(xiàn)象，都和物理知識(shí)存在直接的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，可以將這些生活物理現(xiàn)象引入進(jìn)來，組織學(xué)生展開思考，由此導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)“光的反射”這部分知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)光反射的概念、過程和原理形成認(rèn)識(shí)。而在生活中，光反射的現(xiàn)象也比較多見。一個(gè)很常見的現(xiàn)象，就是在太陽下看手機(jī)的時(shí)候，手機(jī)屏幕會(huì)反射光線，在暗處形成光斑。而且，轉(zhuǎn)動(dòng)手機(jī)屏幕，光斑位置也會(huì)一同變化。在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體，展示這個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？如何用物理知識(shí)解決這種現(xiàn)象？經(jīng)過學(xué)生的思考，就可以引出反射的概念，切入正式教學(xué)之中。

3 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)情境，能夠營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被調(diào)動(dòng)起來，更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在初中物理課堂力學(xué)一章中，學(xué)習(xí)重力的一節(jié)課堂上，教師可拿幾個(gè)蘋果進(jìn)行演示，無論往哪里拋?zhàn)罱K都會(huì)落到地上，也可讓學(xué)生拋出任何的物體，然后觀察哪些物體落地快、哪些落地慢;老師還可讓兩個(gè)跑步速度相近的學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，一個(gè)從樓上跑到樓下，另一個(gè)從樓下跑到樓上，讓同學(xué)觀察哪一個(gè)跑的更快，然后學(xué)生明白地球引力使得物體受到重力作用。在牛頓第一定律這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可帶學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行跑步，然后教師說停的時(shí)候，記錄學(xué)生還在跑步的時(shí)間，讓學(xué)生自身感受到慣性定律的作用;教師也可讓幾個(gè)學(xué)生做到觀光車中，然后通知司機(jī)立即急剎車，然后讓車外的學(xué)生觀察車?yán)锏膶W(xué)生身體往前傾斜的現(xiàn)象，也讓車?yán)锏耐瑢W(xué)自身感受慣性的作用。

4 從生活實(shí)際入手，點(diǎn)燃學(xué)生思考熱情

目前我國初中物理的教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)部分知識(shí)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是站在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用角度所引入的，這為初中物理教師的生活化教學(xué)提供了有利前提。如何把抽象的物理知識(shí)用更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這一直是物理教師的教學(xué)難點(diǎn)。再加上物理這一學(xué)科本身是一門需要不斷探索和思考的學(xué)科，很多基礎(chǔ)理論在實(shí)際生活中都能得到驗(yàn)證，對(duì)此初中物理教師可以從生活實(shí)際入手，挖掘生活細(xì)節(jié)與物理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，通過這些關(guān)聯(lián)來點(diǎn)燃學(xué)生的思考熱情。

5 將生活物品資源化

生活用品的收集也是關(guān)鍵工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)材料的挖掘工作中，發(fā)揮集體的智慧，比如生活中的塑料瓶可以和哪些實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，教師可以在教室里設(shè)置一個(gè)專門收集實(shí)驗(yàn)用品的角落，用來匯聚學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)裝置”。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保意識(shí)，當(dāng)想扔掉手中的垃圾的時(shí)候不妨想一想它對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有沒有幫助，可不可以改造成簡易的物理裝置，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以專門成立一個(gè)生活用品收集小組，定期匯報(bào)學(xué)生新鮮的點(diǎn)子和生活用品的收集情況，這樣很多實(shí)驗(yàn)就不會(huì)遇到因?yàn)椴牧喜蛔愣鵁o法正常進(jìn)行的情況，教師可以隨時(shí)利用生活用品收集中心的資源，簡單便捷。

6 巧用多媒體，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的更迭，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的網(wǎng)絡(luò)大國和教育大國，信息技術(shù)的運(yùn)用越來越成熟。現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走入了教育領(lǐng)域，并且在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。利用多媒體展開教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，為學(xué)生營造一個(gè)氛圍更加強(qiáng)烈的生活化的教學(xué)情境。初中物理中有很多是抽象性并且科學(xué)性的知識(shí)和內(nèi)容，但是初中生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們的思維能力、想象能力、認(rèn)知能力還沒有達(dá)到準(zhǔn)確的了解，這些抽象性、科學(xué)性物理知識(shí)的水平。這個(gè)時(shí)候教師就可以有效地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展開動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫的過程當(dāng)中深入地了解物理的原理，幫助學(xué)生更加形象、直觀地掌握物理知識(shí)。

生活課堂在初中物理課程教學(xué)中可以發(fā)揮顯著作用，作為物理教師要明確生活課堂的內(nèi)涵與構(gòu)建要點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取多種不同的手段，從多個(gè)不同的環(huán)節(jié)切入，實(shí)現(xiàn)生活化課堂的整體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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四川省內(nèi)江市東興初級(jí)中學(xué)校 周燃