項(xiàng)目教學(xué)法在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

姚建鳳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)汽車類相關(guān)行業(yè)行業(yè)也迎來了發(fā)展的高峰期。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與社會(huì)對(duì)人才的要求，職業(yè)學(xué)院將培養(yǎng)汽車檢修專業(yè)人才當(dāng)作了教學(xué)的重點(diǎn)。該專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，既可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中，又可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，打破課程的教學(xué)僵局。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;汽車檢測(cè)與維修;實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用策略

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師將課程中的某一模塊的內(nèi)容，設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，然后將搜集信息、完成項(xiàng)目等整個(gè)過程交給學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)。

在這個(gè)過程中，教師從主導(dǎo)變?yōu)檩o助，學(xué)生變?yōu)轫?xiàng)目的實(shí)際負(fù)責(zé)人，他們需要通過與小組成員的合作交流完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

一、明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

汽車檢修的教材都是圍繞行業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平編撰的，因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師就需要立足教材內(nèi)容，展開項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，在完善項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還需要適當(dāng)留白，為學(xué)生留下思考與探究的空間。如此，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力等才能得到全面提升。

此外，學(xué)生的知識(shí)水平存在的差異較大，在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師還需要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生參與到內(nèi)容的確定中。如此，既可以使項(xiàng)目?jī)?nèi)容更符合學(xué)生的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)，對(duì)探究項(xiàng)目更加感興趣。

二、合理劃分小組

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的小組成員的合作，所以合理劃分小組成員對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果也起著關(guān)鍵作用。

在劃分小組時(shí)，首先教師應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容的復(fù)雜程度以及班級(jí)人數(shù)，合理確定小組人數(shù)。

其次，教師就需要深入了解每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)等，為他們安排所在小組。

再次，教師就需要將初步確定的分組方案，分別告知每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行最后的調(diào)整。

最后，教師還需要讓小組成員通過交流溝通，挑選出一名合適的成員擔(dān)任組長(zhǎng)。

如此，小組內(nèi)成員才能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力共同完善汽車檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，提升自己的專業(yè)能力。

三、重視項(xiàng)目實(shí)施

首先教師需要深入了解完成項(xiàng)目需要運(yùn)用到的技術(shù)、實(shí)施流程等，然后據(jù)此制定考核方式，設(shè)計(jì)考核流程。

其次，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師還需要對(duì)每個(gè)學(xué)生需要承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分。其主要原因就是，一個(gè)完整的項(xiàng)目中設(shè)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要專門的學(xué)生去負(fù)責(zé)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能會(huì)直接影響項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量。將責(zé)任明確的小組成員身上，學(xué)生就會(huì)有更高的責(zé)任感和使命感，從而更加認(rèn)真對(duì)待自己所負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)，以此提高項(xiàng)目教學(xué)法的完成效率與質(zhì)量。

再次，教師就要學(xué)會(huì)放權(quán)，將探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與積極性。同時(shí)，教師也需要充分發(fā)揮輔助作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的進(jìn)度以及項(xiàng)目中遇到的問題，并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。如此，學(xué)生才能高效順利地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

此外，汽車檢修中包含的許多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去動(dòng)手操作，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平有限，在獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到許多難以解決的問題。因此，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生多與小組成員進(jìn)行交流討論，如此，小組成員才能集思廣益，找到最佳解決辦法。

四、評(píng)估項(xiàng)目成果

項(xiàng)目完成后，為考察學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，以及在完成過程中學(xué)生存在的問題，為學(xué)生指明改進(jìn)方向，教師就需要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。

通常教師對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，只關(guān)注最后的結(jié)果，以及學(xué)生據(jù)此所作的報(bào)告，很少會(huì)關(guān)注項(xiàng)目的完成過程，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況。這就使得學(xué)生過分追求結(jié)果，忽略了過程的重要性。

為此，教師在對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就需要注重細(xì)節(jié)和過程，將每位學(xué)生所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目都進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)，如此，既可以讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，又可以讓學(xué)生在針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)中明白自己存在的問題，找到解決的方法。

此外，組內(nèi)成員的合作交流情況、遇到問題的解決能力、小組成員的團(tuán)隊(duì)精神等，都是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分，因此，教師也應(yīng)該將這些內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系。如此，學(xué)生才能在掌握專業(yè)知識(shí)之余，具備合作精神與互助精神等職業(yè)必備品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是打破課程學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)僵局，提高學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的重要途徑，為此，教師不僅需要深入研究項(xiàng)目教學(xué)法，合理挑選教學(xué)內(nèi)容，還要合理劃分項(xiàng)目小組，注重項(xiàng)目環(huán)節(jié)以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。如此，項(xiàng)目教學(xué)法才能發(fā)揮出提升課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成為行業(yè)所需人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫立峰 . 汽車檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（19）：113.

[2] 史鋒 . 項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）：104.