小學(xué)信息技術(shù)課堂和德育的融合路徑

周晶晶

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，課程教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也十分多元。在具體的課堂中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，形成開放的教學(xué)思維，不僅要讓學(xué)生良好地掌握一些理論基礎(chǔ)，也要充分挖掘課本中的德育元素，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)，發(fā)揮課程教學(xué)的綜合培養(yǎng)效果。教師應(yīng)找到融合小學(xué)信息技術(shù)課堂和德育的各種角度和切入點(diǎn)，多帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的單一說教。

結(jié)合知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分辨能力和對(duì)不良信息的抵制能力。對(duì)小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)課程教學(xué)過程而言，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生杜絕一些不良的行為模式，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建積極正面的思想認(rèn)知。小學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很感興趣，并且部分學(xué)生很早就開始接觸這些電子產(chǎn)品。但是，部分學(xué)生還不具備較好的分辨能力和自我控制能力，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸一些不良信息，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，可能帶來十分嚴(yán)重的后果。對(duì)此，教師要在課堂上積極正面地引導(dǎo)學(xué)生，可以結(jié)合一些特定知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成好的行為方式和行為習(xí)慣。

教師在日常的信息技術(shù)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制力的培養(yǎng)，讓他們有效控制上網(wǎng)時(shí)間，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)。教師要培養(yǎng)學(xué)生分辨事物的能力和抵制不良信息的能力，要讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)信息有好有壞，并不是所有的信息都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生積極作用，要學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)信息。教師還可以結(jié)合一些具體的教學(xué)主題給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人行走》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠初步完成簡易機(jī)器人的制作，教師要提醒學(xué)生注意，要將機(jī)器人應(yīng)用到正確的地方，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，或者出現(xiàn)一些不好的使用行為。這種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸能給德育提供空間，也能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)。

結(jié)合具體事例培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。從小學(xué)開始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生健全人格很有幫助。教師可以在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合具體事例，帶給學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲。這可以起到綜合培養(yǎng)的效果，不僅能讓德育更好地融入課堂，也能讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得更多收獲與提升。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)你推我搡，沒有秩序，電腦桌上有雜物，下課后不關(guān)電腦就離開。這些問題的出現(xiàn)主要是由于這些學(xué)生的日常行為習(xí)慣欠佳。在信息技術(shù)課上，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生有序地排隊(duì)進(jìn)入機(jī)房，養(yǎng)成在公共場所遵守秩序的好習(xí)慣。教師還可以基于一些具體的教學(xué)主題培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和生活習(xí)慣。比如，在教學(xué)《感知變幻—運(yùn)動(dòng)傳感器》時(shí)，教師可以對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。這會(huì)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加豐富，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

多設(shè)計(jì)一些多人參與的實(shí)踐探究活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生基于良好的小組協(xié)調(diào)配合加以完成，這樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是一種很好的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些多人參與的實(shí)踐探究活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。多經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在良好團(tuán)隊(duì)配合的基礎(chǔ)上完成一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)帶給學(xué)生很大的成就感和滿足感，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上教師可以將學(xué)生分組，讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生相互之間有了更多的交流配合，不僅可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生懂得和別人合作，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。比如，在教學(xué)《語音控制對(duì)話機(jī)器人》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，探索利用語音控制對(duì)話機(jī)器人的一般方法，每個(gè)小組都可以開展自主探究，了解其中的原理，完成最后的實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在小組合作時(shí)會(huì)充分交流，集合集體的智慧一同解決問題。這增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，豐富了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

（作者單位系江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）