如何將德育植根于小學(xué)英語課堂

袁昊

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，個(gè)別教師側(cè)重教授學(xué)生語法、詞匯、句式等基礎(chǔ)知識，相對忽視了德育的滲透，這不利于塑造小學(xué)生的健全人格。只有將德育滲透到英語課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。

深入挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境。隨著小學(xué)英語教科書中德育資源越來越豐富，教師需要更深入地挖掘英語教科書中的德育因素，以更好地將其植根于課堂教學(xué)中。為了有效地開展德育，教師要讓學(xué)生提高自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，深化語境教育，讓學(xué)生在舒適友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深入挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境，將日常校園生活與德育相融合，讓學(xué)生即使身處現(xiàn)實(shí)世界也能體驗(yàn)和認(rèn)識德育知識。

例如，在How Much？一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)日常生活中買賣商品的情境，先使用課前清單闡明課程的教學(xué)目的和內(nèi)容，展示學(xué)生可以用于學(xué)習(xí)的微視頻材料等。任務(wù)清單用于指導(dǎo)學(xué)生上課前的自學(xué)過程。在情境中，學(xué)生要知道如何用英語表達(dá)買賣物品，準(zhǔn)確表達(dá)商品的價(jià)格，并準(zhǔn)確使用買賣過程中使用的句式。教師應(yīng)在任務(wù)列表中設(shè)置三個(gè)任務(wù)。任務(wù)1：查看學(xué)習(xí)資源一，考慮可用于表達(dá)的詞匯。任務(wù)2：查看資源二，總結(jié)兩位數(shù)表示法則。任務(wù)3：查看資源三，并考慮在“買賣”過程中使用哪些句式。這樣，教師就在課堂上創(chuàng)造出了日常生活中買賣商品的情境，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)開展口語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生通過口語表達(dá)運(yùn)用自己所學(xué)的英語，從而提高口語和英語技能，還可以讓學(xué)生通過和同學(xué)的相處提高道德素質(zhì)。例如，學(xué)生在糾正小組內(nèi)其他成員的發(fā)音和拼寫的過程中會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助的精神。有時(shí)學(xué)生在合作時(shí)會(huì)存在小的沖突和摩擦，這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理好與他人的矛盾，和他人友好交往，可以培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。另外，在教師教學(xué)英語中基本的禮貌問候的句式時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對話，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌的品質(zhì)，如：“Hello！”“Nice to meet you！”“How are you？”

教師也可以結(jié)合以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的材料，以小組為單位加強(qiáng)學(xué)生的口頭練習(xí)和交流的實(shí)踐，如設(shè)定道德教育的主題，讓學(xué)生在小組間根據(jù)相關(guān)主題開展對話練習(xí)。教師還可以讓小組一起繪制思維導(dǎo)圖，組建出知識架構(gòu)。例如，在教學(xué)Hobbies時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完Story time部分后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制以hobbies為主題的思維導(dǎo)圖。教師詢問學(xué)生“What hobbies do you have？”，學(xué)生則在思維導(dǎo)圖中添加在課堂上學(xué)到的有關(guān)hobbies的詞匯。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，教師可以通過添加其他興趣愛好，如“handwork”等，幫助學(xué)生豐富思維導(dǎo)圖。教師以每個(gè)單元的主題為中心繪制思維導(dǎo)圖，并結(jié)合教科書各部分的內(nèi)容，能使學(xué)生對單元主題印象深刻，并學(xué)習(xí)與此主題相關(guān)的詞匯、語法和表達(dá)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識，加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新的、有意識的、高素質(zhì)的學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)將理論與實(shí)踐相結(jié)合并促使學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要方式。在將德育植根于小學(xué)英語課堂的過程中，教師要根據(jù)個(gè)體差異和性格特征對小學(xué)生開展教育，采取針對性的措施。教師可以開展德育實(shí)踐活動(dòng)，如雷鋒日活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊學(xué)雷鋒做好事的行為，在課堂上講述給其他同學(xué)聽，讓雷鋒的精神深深地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生杰出的道德品質(zhì)，并保持積極向上的樂觀態(tài)度。

例如，在At the snack bar的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建角色扮演游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用“What would you like？”等課堂上所學(xué)的句型。具體的角色扮演游戲活動(dòng)過程可以分為以下幾部分：首先，warm up部分，教師與學(xué)生去snack bar尋找食物；其次，presentation and practice部分，自然過渡到新句型“What about you？”等的運(yùn)用；最后，story time部分，教師直接告訴學(xué)生Mike、Helen也在小吃店里點(diǎn)了什么食物，激發(fā)學(xué)生的好奇心以完成語言學(xué)習(xí)的過程。教師可以讓學(xué)生扮演各種角色進(jìn)行對話，以便輕松地激發(fā)他們的熱情，并將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)的語言環(huán)境中。此外，這種活動(dòng)的課程包括德育的各種要素，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解和考慮不同角色的其他人的感受，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)與合作的精神。同時(shí)，在學(xué)生表演時(shí)，教師應(yīng)提醒其他學(xué)生仔細(xì)觀察并尊重他人。

綜上所述，要想將德育植根于小學(xué)英語課堂，需轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育模式和優(yōu)化教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面型人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省鹽城市阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)）