聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

管靈珊

聲勢(shì)律動(dòng)指教師通過(guò)不同的聲音、姿勢(shì)等表現(xiàn)形式，帶動(dòng)學(xué)生感受歌曲的內(nèi)容與感情，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的敏感度，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解。聲勢(shì)律動(dòng)主要分為聲勢(shì)和律動(dòng)兩方面。聲勢(shì)是通過(guò)肢體部位發(fā)出聲音，進(jìn)而表達(dá)一定的感情；律動(dòng)指身體在接收到音樂(lè)的節(jié)拍、旋律等信息后，就會(huì)不由自主地跟著擺動(dòng)。目前來(lái)看，將聲勢(shì)律動(dòng)融入小學(xué)的音樂(lè)課堂已成為極其重要的目標(biāo)，這也是小學(xué)音樂(lè)課堂改革的必然趨勢(shì)。

運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在每堂課開(kāi)始之初，教師只有迅速吸引學(xué)生的注意力，將其引入課堂的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，才能獲得課堂的主動(dòng)權(quán)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和方式，根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的聲勢(shì)和律動(dòng)，在課堂之初就迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其被吸引，自主地加入課堂的互動(dòng)中。

例如，一位教師在教學(xué)《跑旱船》這首歌時(shí)，為了配合此民歌的風(fēng)格和意境，在課堂一開(kāi)始，就穿著帶有紅色和綠色的衣服扭著秧歌進(jìn)入了教室。教師一進(jìn)入教室，學(xué)生的注意力就立馬被教師鮮艷的著裝及舞蹈吸引了，這時(shí)教師再告訴學(xué)生自己這是在扭秧歌，學(xué)生會(huì)十分好奇。然后，教師就可以開(kāi)始分解動(dòng)作，教學(xué)生扭秧歌。在學(xué)生對(duì)扭秧歌有了一定的了解后，教師就可以播放民歌，讓學(xué)生站起來(lái)，不必拘束于座位，跟著音樂(lè)一起律動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)扭秧歌十分好奇，所以他們會(huì)特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)，課堂氛圍也會(huì)漸漸熱烈起來(lái)。如此一來(lái)，后面的教學(xué)任務(wù)也會(huì)變得輕松，而且學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)也得到了加強(qiáng)。

運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，優(yōu)化音樂(lè)欣賞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果能夠調(diào)動(dòng)更多的感官，就能更加深入地學(xué)習(xí)。尤其是在音樂(lè)課堂中，如果只是聽(tīng)音樂(lè)，有的學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣和熱情，分散注意力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞失去興趣。因此，教師必須借助聲勢(shì)律動(dòng)等及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)管弦樂(lè)《水族館》時(shí)，教師如果只是讓學(xué)生單純地聽(tīng)音樂(lè)，有的學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣，覺(jué)得無(wú)聊，無(wú)法達(dá)成欣賞音樂(lè)的目的。因此，一位教師讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，先猜測(cè)音樂(lè)表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物，再隨著音樂(lè)模仿出想象的小動(dòng)物的舉止。如此一來(lái)，學(xué)生立馬就被吸引，開(kāi)始認(rèn)真地欣賞音樂(lè)。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)后，教師再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的魅力。

運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)鑒賞課堂中，教師首先要多鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的身體感官感受音樂(lè)，然后表現(xiàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、速度等因素，在互動(dòng)中感受到音樂(lè)鑒賞的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的見(jiàn)解與看法。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己想象的音樂(lè)意境。

例如，一位教師在教學(xué)管弦樂(lè)《大鳥(niǎo)籠》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用自己的身體與音樂(lè)互動(dòng)。雖然一開(kāi)始學(xué)生的動(dòng)作不整齊，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)中都包含了各自的想法及音樂(lè)要素的變動(dòng)，如在音樂(lè)力度增大時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作幅度就會(huì)變大；在音樂(lè)的力度減小時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作幅度就會(huì)變小。在旋律方面，學(xué)生也會(huì)有不同的演繹。比如，在旋律上行時(shí)，學(xué)生就會(huì)用手指爬上坡的動(dòng)作表現(xiàn)；在旋律下行時(shí)，學(xué)生就會(huì)用滑落的動(dòng)作表現(xiàn)。在音樂(lè)的律動(dòng)中，學(xué)生深刻地體驗(yàn)音樂(lè)的變化，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在很大程度上提高學(xué)生的想象能力及互動(dòng)的積極性。

運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，體悟藝術(shù)美感。將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)中極為重要的方法。通過(guò)課堂的實(shí)踐，學(xué)生充分地感受音樂(lè)，進(jìn)而鑒賞音樂(lè)。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)景表演，在表演者抓住學(xué)生的注意力時(shí)推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容和意境。

例如，一位教師在教學(xué)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，先用生動(dòng)的故事抓住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。在學(xué)生了解完歌曲后，該教師設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把握。教師設(shè)計(jì)的角色扮演活動(dòng)如下：“在生活中，即使是兄弟之間，發(fā)生摩擦也在所難免，如果這七個(gè)小兄弟之間發(fā)生了摩擦?xí)趺礃樱空?qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，并表演?！睂W(xué)生的想象得到引導(dǎo)，開(kāi)始積極地聯(lián)想后續(xù)故事并表演。在角色表演活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)元素的認(rèn)知。

可以說(shuō)，每一首歌曲的情感表達(dá)和音樂(lè)的旋律節(jié)奏都有著密不可分的聯(lián)系。因此，在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要多利用肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)。此外，教師也應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生利用不同的肢體動(dòng)作契合音樂(lè)節(jié)奏的變化，在不斷的變化中感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力。

總而言之，由于小學(xué)生的音樂(lè)課堂內(nèi)容極為豐富，因而教師要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方式抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地欣賞音樂(lè)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要多根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的注意點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入聲勢(shì)律動(dòng)，使此教學(xué)方式的價(jià)值最大化，進(jìn)一步提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。

（作者單位系江蘇省如東縣賓山小學(xué)）