探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教育者從組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的服務(wù)者。學(xué)生在課堂中更愿意展現(xiàn)自己，積極提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并通過教師的指引解決問題，從而更好地進(jìn)行舞蹈練習(xí)，通過不斷地實(shí)踐掌握扎實(shí)的舞蹈基本功和技能。為使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地應(yīng)用于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，高校教師應(yīng)從改變教學(xué)觀念入手，明確教學(xué)目標(biāo)、合理使用教學(xué)手段、對(duì)舞蹈課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地掌握舞蹈相關(guān)知識(shí)、具備更高的舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)能力而加倍努力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：J70-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-00-02

近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，以及我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得我國(guó)教育教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的，區(qū)別于傳統(tǒng)的“課堂+課后”教學(xué)模式。從教學(xué)這一角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為教育者和受教育者提供了溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，還能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在其專業(yè)上有新的突破和發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能更好的學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生利用微課視頻的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，并能利用靈活的時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松，從而提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)方式的變化能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過自主學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于增進(jìn)師生感情

教師在教學(xué)過程中占據(jù)著指導(dǎo)地位，因材施教是教師教育中的最高境界，也是教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因材施教的實(shí)施在于教師與學(xué)生之間的有效交流，而教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且在課后時(shí)間，教師也能與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師更容易挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，并及時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使其更加信任教師、愿意尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生搭建起友好溝通的橋梁，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情。

二、當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在很多問題。受到傳統(tǒng)保守觀念的影響，我國(guó)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作中還存在對(duì)新鮮事物接受能力不足的現(xiàn)象。部分地區(qū)的教育相關(guān)部門以及一線教育工作者、學(xué)生缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的足夠認(rèn)知，認(rèn)為這樣的教學(xué)模式華而不實(shí)，無法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。由于相關(guān)教育部門以及學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不重視，其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資金、設(shè)備的投入也相對(duì)較少，這使得學(xué)生無法利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大降低了教學(xué)效率。部分教師在教學(xué)中也更愿意利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際舞蹈水平的關(guān)注，忽視了學(xué)生實(shí)際掌握能力的形成與發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先需要學(xué)生運(yùn)用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此微課視頻的內(nèi)容至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制作微課時(shí)，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、有趣的原則，這樣能促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)有興趣、想學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，部分舞蹈微課的目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不夠全面、重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，不能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的效果大打折扣。有些舞蹈教學(xué)微課中教師的講解只是在“念”，內(nèi)容枯燥、乏味、讓人摸不清重點(diǎn)，學(xué)生感受不到舞蹈教學(xué)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容和氛圍，這樣不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的實(shí)施。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知程度以及重視程度

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以及教育相關(guān)部門資金投入不足導(dǎo)致的設(shè)備缺乏現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩方面入手。首先，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的宣傳與普及，提高教育部門與廣大師生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)知，學(xué)校的組織與管理部門應(yīng)通過講座的形式普及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用方法，以此來引導(dǎo)廣大師生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中;其次，教育部門應(yīng)提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)備的資金投入，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，指派專人進(jìn)行看管與維護(hù)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步宣傳與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到微課教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是簡(jiǎn)單的娛樂環(huán)節(jié)，而是對(duì)課堂教學(xué)鋪墊，只有積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中才能夠保證學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師來說，并非人人都能夠順利錄制微課課件，并將其合理運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，在這時(shí)期需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與磨合。為了解決高校教師在微課編輯制作等環(huán)節(jié)力不從心的問題，提升教師與學(xué)生之間的溝通交流效果，教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要改革意義;其次，教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織培訓(xùn)的活動(dòng)，提升對(duì)微課軟件的應(yīng)用能力，熟練掌握微課錄制工具的運(yùn)用手段，在微課教學(xué)過程中也要積極引入各種新型教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行充實(shí)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的應(yīng)用技巧和要領(lǐng);最后，教師應(yīng)將所學(xué)到的翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率。通過提高自身對(duì)信息技術(shù)掌握與應(yīng)用水平，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革的方向，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)前教育舞蹈教學(xué)微課內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)計(jì)與當(dāng)前教學(xué)課程的任務(wù)設(shè)置相一致，保障教學(xué)成效，能夠?yàn)閷W(xué)生日后走入工作崗位提供更大的發(fā)展空間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)掌握力的提升。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)可從舞蹈動(dòng)作、學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知以及情感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其中，動(dòng)作是對(duì)學(xué)生身體及骨骼方面、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作記憶感的培養(yǎng)。認(rèn)知方面，教師應(yīng)通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及問題解決能力實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈以及舞蹈的創(chuàng)編能力進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，通過了解學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)做出強(qiáng)化，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。情感方面，則是讓學(xué)生感受舞蹈本身所要表達(dá)的情感與態(tài)度，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解與感受能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行創(chuàng)新融合，靈活運(yùn)用舞蹈知識(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行改良，從而使學(xué)生掌握實(shí)際的舞蹈教學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在后續(xù)的教學(xué)工作當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果。

（四）實(shí)地研究調(diào)查，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，微課視頻的制作需要教師通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際來選擇教學(xué)材料，教師應(yīng)通過對(duì)當(dāng)前幼兒園實(shí)際課程內(nèi)容目標(biāo)的分析研究，制定有針對(duì)性的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。教師也需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地解讀，圍繞具體的舞蹈形式展開教學(xué)。在微課視頻制作時(shí)，可以增加圖片動(dòng)畫技術(shù)手段，通過刺激學(xué)生感官來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。除此之外，在課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也應(yīng)積極借助交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)幫助，保證學(xué)生能夠合理運(yùn)用時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障教學(xué)目標(biāo)順利完成。

（五）通過多元化平臺(tái)建立實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

首先，應(yīng)建立舞蹈教學(xué)實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)機(jī)制，將常規(guī)的舞臺(tái)實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)中。例如，在舞蹈課程考試過程中可以采取舞臺(tái)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在舞蹈表演目標(biāo)設(shè)定時(shí)向考試匯報(bào)方向做計(jì)劃。教師還應(yīng)根據(jù)不同舞蹈層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效。其次，學(xué)校還應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行布置，積極建立實(shí)訓(xùn)基地或通過校外平臺(tái)的合作方式，讓學(xué)生利用多種實(shí)踐平臺(tái)展現(xiàn)舞蹈能力。如此，便能夠使學(xué)生在展現(xiàn)自己的過程中提升舞蹈水平，保證課堂教學(xué)的成效。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)改革提供了重要參考依據(jù)，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)有著重大作用。圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)展開探索，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)過程中的不足。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作進(jìn)行深入分析研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)人才等提出了參考意見，以期能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提供改革思路。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-05-19 修改日期：2021-07-12

作者簡(jiǎn)介：秦雨薇（1991—），女，河南平頂山人，助教，碩士，主要從事音樂與舞蹈學(xué)研究。