新時(shí)代中學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與建議

吳璐

摘? 要：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合一直以來(lái)是我國(guó)堅(jiān)持的教育方針，勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國(guó)教育制度的重要內(nèi)容，是構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)教育體系的重要組成部分，要將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，并貫穿到家庭、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)方面。本文先從中學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)加強(qiáng)中學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;新時(shí)代;中學(xué)生;實(shí)施策略

中共中央、國(guó)務(wù)院在2020年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出，各地各學(xué)校要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生培養(yǎng)和弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

一、中學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng);有些中學(xué)生不懂得珍惜勞動(dòng)成果，浪費(fèi)嚴(yán)重;還有些中學(xué)生產(chǎn)生了好逸惡勞、不勞而獲和嫌貧愛富的不良心態(tài)，勞動(dòng)價(jià)值觀缺失。當(dāng)勞動(dòng)教育出現(xiàn)了淡化、弱化甚至異化的趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展必將受到影響。

第一，從家庭方面來(lái)說(shuō)，孩子被過(guò)度溺愛，家長(zhǎng)不舍得讓孩子參與任何家務(wù)勞動(dòng)。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子成績(jī)好壞是第一位的，勞動(dòng)可以放一放、緩一緩，等到孩子長(zhǎng)大以后自然就會(huì)家務(wù)勞動(dòng)了。出于心疼，有的家長(zhǎng)忍不住替孩子包辦、代勞。其結(jié)果導(dǎo)致有些孩子在生活上吃不了苦，生活自理能力差，貪圖安逸舒適，不珍惜勞動(dòng)成果，大肆揮霍浪費(fèi)等;在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力， 一旦遇到困難和問(wèn)題，就灰心喪氣，經(jīng)受不住困難和挫折。

第二，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校將主要精力放在片面追求升學(xué)率上，勞動(dòng)課程開設(shè)率低，即使課程表上安排有勞動(dòng)課，但是往往被其它“主科”占用，勞動(dòng)教育處于邊緣化。甚至有些學(xué)校沒(méi)有按照教育主管部門的有關(guān)規(guī)定開設(shè)勞動(dòng)教育課程，根本沒(méi)有任何勞動(dòng)教育活動(dòng)的安排，勞動(dòng)教育完全缺失。也有一些學(xué)校每學(xué)期會(huì)有一些所謂的“勞動(dòng)安排”，就是在一學(xué)期里用一天或半天時(shí)間帶學(xué)生“活動(dòng)”一下，勞動(dòng)教育流于形式。另外，勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍不僅在數(shù)量上不足，而且專業(yè)性難以保障，勞動(dòng)教師多是其它科目教師兼職，勞動(dòng)教育大打折扣。

第三，從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)上存在不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，甚至出現(xiàn)鄙視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者的現(xiàn)象。社會(huì)上還存在一些不良的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為勞動(dòng)是農(nóng)民或底層群眾謀生的手段，或者覺(jué)得喜歡勞動(dòng)是沒(méi)有出息的表現(xiàn)。另外，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地比較缺乏，學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所可去，無(wú)法延展勞動(dòng)教育空間。

二、加強(qiáng)中學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，家庭中的勞動(dòng)教育要日?；?/p>

在日常生活中，父母的言傳身教是家庭教育的重要方式，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，可以實(shí)施以下途徑：

第一，樹立和傳承熱愛勞動(dòng)的好家風(fēng)。良好的家庭勞動(dòng)氛圍本身就是一種無(wú)聲的勞動(dòng)教育，可以為家庭勞動(dòng)教育創(chuàng)造良好氛圍。家長(zhǎng)不僅自己要?jiǎng)趧?dòng)、身體力行，還應(yīng)該讓孩子看到、感受到，不知不覺(jué)受到影響和熏陶。如果家長(zhǎng)自身不愛勞動(dòng)，沒(méi)有勤勞的本色，那就難以培養(yǎng)出愛勞動(dòng)的孩子。在勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視的今天，家庭要讓崇尚勞動(dòng)的風(fēng)尚成為營(yíng)造家庭美好生活的奠基石，把愛勞動(dòng)的家風(fēng)一代一代地傳承下去。

第二，注重培養(yǎng)孩子樹立正確的勞動(dòng)觀。要讓孩子懂得勞動(dòng)是光榮的，不勞動(dòng)是可恥的，不勞而獲是不光彩的。要引導(dǎo)孩子體會(huì)到勞動(dòng)是要付出辛苦的，美好生活是由勞動(dòng)創(chuàng)造的，自己的勞動(dòng)所得是最珍貴的。

第三，培養(yǎng)孩子掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。從衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)機(jī)會(huì)抓起，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)地參與到勞動(dòng)中來(lái)，親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)自理自立，掌握一些必要的家務(wù)勞動(dòng)本領(lǐng)，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能。

第四，鼓勵(lì)孩子參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)。鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加各種公益勞動(dòng)和志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)公德。

第五，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)、婦聯(lián)等對(duì)家庭勞動(dòng)教育的指導(dǎo)。利用學(xué)校以及社區(qū)、婦聯(lián)等組織開展的各種針對(duì)學(xué)生的生活技能展示活動(dòng)，起到對(duì)家庭勞動(dòng)教育的示范指導(dǎo)作用，從而更科學(xué)地培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校開展勞動(dòng)教育要規(guī)范化

學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的重要責(zé)任，發(fā)揮其在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行實(shí)施：

第一，開齊開足勞動(dòng)教育課程，合理計(jì)劃課內(nèi)課外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。學(xué)校要結(jié)合不同學(xué)段的特點(diǎn)以及所處地區(qū)的實(shí)際情況，充分發(fā)掘符合自身學(xué)校實(shí)際且具有本土特色的勞動(dòng)教育基地資源，分年級(jí)、分學(xué)期、分周次計(jì)劃好勞動(dòng)教育課程任務(wù)，安排好勞動(dòng)周，組織實(shí)施集體勞動(dòng)。比如：除了建立勞動(dòng)教室外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生在校內(nèi)參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，設(shè)置校內(nèi)責(zé)任崗、責(zé)任區(qū)，讓班級(jí)、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)，做好日常養(yǎng)護(hù);學(xué)校可以安排有關(guān)勞動(dòng)的家庭作業(yè)，布置掃地、做飯、擇菜、洗碗以及洗衣、整理衣物等日常家務(wù)勞動(dòng)。

第二，組織開展榜樣宣傳和專題討論活動(dòng)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)熱愛勞動(dòng)的典型和先進(jìn)事跡，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生切身感受到勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要。通過(guò)班會(huì)課、活動(dòng)課等多渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)化教育。比如：開展“我會(huì)干什么”、“我有一雙巧手”等專題討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己勞動(dòng)的價(jià)值，懂得自己的事情自己做，真正感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

第三，打造全方位和立體化的勞動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校是教育的主要陣地，同時(shí)還要家庭以及社會(huì)各方面的通力合作。比如：學(xué)校利用微信公眾號(hào)或?qū)W校官網(wǎng)等進(jìn)行線上勞動(dòng)教育;學(xué)校通過(guò)家委會(huì)與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，在家中提供給孩子勞動(dòng)教育的第二教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，提高孩子家務(wù)勞動(dòng)能力;在寒暑假，學(xué)?？梢月?lián)系社區(qū)，開辟勞動(dòng)教育的第三教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，率領(lǐng)學(xué)校的志愿者隊(duì)伍，深入到社區(qū)，開展衛(wèi)生清掃活動(dòng)。

第四，建構(gòu)多元?jiǎng)趧?dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。制定勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)多種技術(shù)手段，將線上與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，以每學(xué)期為單位，對(duì)學(xué)生校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、任課教師評(píng)、班主任評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)等，將評(píng)價(jià)的結(jié)果作為期末評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)。

第五，發(fā)揮教師在勞動(dòng)教育中的獨(dú)特作用。教師的言行舉止、思想品質(zhì)，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要用自身的言行來(lái)為人師表。同時(shí)，教人者要先受教，要提高教師自身勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平，對(duì)教師開展全員培訓(xùn)，對(duì)擔(dān)任勞動(dòng)課的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

（三）社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化

加強(qiáng)中學(xué)生勞動(dòng)教育，除了家庭、學(xué)校發(fā)揮作用外，還需要利用社會(huì)各方面的資源，為勞動(dòng)教育起到支持作用。

一是各級(jí)政府和有關(guān)部門要起到協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)工廠、公司、農(nóng)場(chǎng)等企業(yè)為學(xué)生開放勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)大力支持學(xué)校組織學(xué)生參與必要的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。

二是各類群團(tuán)組織及社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等要組織動(dòng)員相關(guān)力量，為學(xué)生搭建各類勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。比如：組織學(xué)生到醫(yī)院做志愿者服務(wù)病人、到福利院慰問(wèn)老人、參與社區(qū)管理等，讓學(xué)生盡早地接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

三是各級(jí)宣傳部門要積極鼓勵(lì)和大力支持更多創(chuàng)作以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和歌頌勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，廣泛宣傳勞動(dòng)模范的典型事跡。

加強(qiáng)中學(xué)生勞動(dòng)教育就是為了引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣、培養(yǎng)積極的勞動(dòng)態(tài)度和適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的勞動(dòng)素養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代中學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)選取切實(shí)可行的實(shí)施策略，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)神崗第二中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）