小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)初探

莫余香

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中以聽、說、讀、寫為四大主要教學(xué)內(nèi)容。但相對應(yīng)之下，閱讀是最重要的一項教學(xué)內(nèi)容，因此這就需要教師去提升學(xué)生在閱讀方面的能力，建立一套合適的閱讀模式與實施方法。在日常的學(xué)習(xí)生活上，去加強學(xué)生的自身技能，力爭在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建一種全新的“課堂”，幫助學(xué)生去提升閱讀能力，在有限的時間內(nèi)達到最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;課堂;構(gòu)建

在長路漫漫的語文閱讀教學(xué)中，教師們越來越注重學(xué)生們能夠?qū)⒅R充分地“活學(xué)活用”到生活當(dāng)中。在近幾年的閱讀教學(xué)中教師們開始提出“語文課堂”的構(gòu)建，以一種和諧、民主的方式去引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自己的個性，讓語文閱讀變成一種靈活的教學(xué)。以下就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)做出討論。

一、語文閱讀課堂的教學(xué)方式

小學(xué)語文課堂的上課模式還是比較自由，教師應(yīng)該利用這一特點，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與每一項課堂活動，開闊自己的視野，從而拓寬自己的思維。教師可以結(jié)合課堂本身存在的特點，將其與閱讀相互結(jié)合，探索出適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們積極進取，并不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，教師要對“閱讀”的含義進行一定的了解，搜索有關(guān)將課堂與語文閱讀相結(jié)合的資料，對實行小學(xué)語文課堂的特征進行研討。其次，要在學(xué)校范圍內(nèi)進行試驗，對實行此教學(xué)模式的班級進行一定的摸查，通過教師的反饋，來掌握學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題及成果，有利于不斷改進，并更大范圍的進行推廣。最后，要確定在實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評定辦法。

二、語文課的創(chuàng)新精神

以前的課堂教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生自主運用知識的能力，更不能發(fā)揮其自身創(chuàng)造性。而語文生態(tài)課堂則是對傳統(tǒng)語文課堂的一種改進，使得師生關(guān)系處于一種相對平衡的狀態(tài)，讓學(xué)生享有平等教育、重視學(xué)生各方面的發(fā)展，同時增強學(xué)生的自主性，是一種新型的課堂教學(xué)形式。創(chuàng)新精神就是要求老師和學(xué)生都突破自己、改變固有的思維模式。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的必要因素。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)方法，要通過一次又一次的上課進行總結(jié)、改進，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨立思考，積極發(fā)言。師生更應(yīng)該培養(yǎng)一種相互配合、多交流溝通的關(guān)系，讓語文課堂更加有趣化、自由化。

三、生態(tài)課堂的構(gòu)建方法

生態(tài)課堂是一種人文主義的課堂，強調(diào)以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生們的身心發(fā)展，以養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，使學(xué)生能持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不斷進步為目的的一種新型的教育觀念。

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教育模式，老師為主體，在課堂上不斷地講解知識，學(xué)生被動的接受思維受到局限，想象力受到限制，而現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在傳授知識時，不要拘束學(xué)生們的身心發(fā)展，讓他們在愉悅的環(huán)境中身心放松，主動的去吸取知識，極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，注意學(xué)生們的個性發(fā)展。教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了自己，而不是一種負擔(dān)。在強化學(xué)習(xí)語文的觀念和學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，注意語文的應(yīng)用性，使其在將來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。

語文的重要性主要是用來解決問題的時效性，寓教于樂，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間可以和諧相處，互相溝通，相互合作，使學(xué)生明白合作的重要性，明白自己既是獨立的學(xué)習(xí)個體，又是整體中不可缺少的一部分。

四、教學(xué)方式上的多樣化

1.在課堂上

一個好的教師在閱讀教學(xué)時，不僅能夠很好的將整個班級里的學(xué)生活躍起來，而且能夠在做到這些的同時達到“不亂”的境界，一切的進行都會做到有條不紊，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中靈活化的“課堂”構(gòu)建。

例如：在《故事兩則》一課的學(xué)習(xí)時，一味地以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去讓學(xué)生自己閱讀課文，在效果上并不會達到很好的效果，學(xué)生一定程度上會由于“過程中的無聊性”對閱讀失去興趣。因此，在該類課文的閱讀時，教師可以引進一些新鮮的元素，像“小組之間互相評比”、“對課文歷史的重現(xiàn)”等多元化的教學(xué)模式去吸引每一位學(xué)生的眼球，使課堂上的閱讀變得“化”。

2.在課堂下

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中不是很注重在課堂后對學(xué)生閱讀效果的評價，而在新型的“課堂”中將會以靈活式的評價，多元化的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在幫助他們尋找正確閱讀道路的同時，讓他們感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)自身對閱讀的興趣。

面對學(xué)生在閱讀之后自身所展現(xiàn)的效果，教師除了要給予贊揚、肯定式的評價，也要客觀地做到就事情做出分析，對一些學(xué)生有針對性地進行指導(dǎo)。在這些方面加強后，可以使課堂的構(gòu)建更加全面化，在靈活教學(xué)的同時，也去追求最本質(zhì)的閱讀。

五、調(diào)動學(xué)生積極性

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，過多的以教師為主體，在行為上強迫學(xué)生加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，最終影響期末測試成績。而現(xiàn)如今在課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)悠饋恚鲃拥厝W(xué)習(xí)，探究閱讀中的技巧，對一些不懂得問題敢于去提出質(zhì)疑并證明這一過程。

例如：在《大禹治水》的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生們足夠的時間與空間，讓他們就“大禹三過家門而不入”做出討論，使課堂成為一堂討論課，在活躍的氛圍里每一位學(xué)生會主動地加入進去，去大膽地闡述出自己的看法。同時，也可以讓學(xué)生置身于其中，假如自己是大禹，面對家門與人民會如何抉擇。

課堂正是在這樣的環(huán)境下，才會將其作用發(fā)揮出來，使每一個學(xué)生積極主動地參與到閱讀與討論中，尊重課堂閱讀的本質(zhì)。

六、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂的構(gòu)建是一條任重而道遠的任務(wù)，需要教師與學(xué)生們不斷地努力，去完善每一個細節(jié)，將其很好地結(jié)合到現(xiàn)代教育中。教師在學(xué)生閱讀的道路上，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中去閱讀，向著德智體美勞的全面人才發(fā)展。

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