化學(xué)課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

馮大順

摘要：化學(xué)作為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，具有一定的學(xué)習(xí)難度，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了一些方程式與概念，較其他學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)極為抽象，學(xué)生在理解、掌握該內(nèi)容時(shí)會(huì)有一些吃力，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。面對(duì)這樣的問(wèn)題，化學(xué)教師需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。文章簡(jiǎn)單分析了化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題的必要性，并對(duì)化學(xué)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，詳情如下。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì);問(wèn)題教學(xué)

前言

從現(xiàn)階段的中職化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，有部分教師在教學(xué)時(shí)仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以大量練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這樣的情況下，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)差距有了逐漸拉大的趨勢(shì)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式作出一些調(diào)整，化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)課堂中巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到以問(wèn)促教的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的必要性

（1）引導(dǎo)思維，深化理解

在以往的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是簡(jiǎn)單的講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，再通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在這一情況下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解會(huì)較為片面，難以從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。而在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些化學(xué)問(wèn)題，則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從不同的角度去理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決知識(shí)，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

（2）調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、推進(jìn)都需要教師的巧妙設(shè)計(jì)。如若不然，課堂教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也難以結(jié)合在一起，會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在化學(xué)教學(xué)中提出一些具有引導(dǎo)性、銜接性、遞進(jìn)性的問(wèn)題，能夠有效調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到化學(xué)學(xué)習(xí)上，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。在課堂小結(jié)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的反思與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

中職教育階段的學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些探討學(xué)習(xí)，但就現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究的積極性并不高，容易對(duì)教師的講解產(chǎn)生依賴(lài)，久而久之，學(xué)生可能會(huì)失去自主思考的意識(shí)與能力。而教師在化學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生探討問(wèn)題的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。在化學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究、分析化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)請(qǐng)教教師、與同學(xué)討論等方式去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)思維、探究意識(shí)等方面的能力都得到了培養(yǎng)。

二、化學(xué)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

（1）設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與我們的生活有著極為緊密的聯(lián)系，生活中許多現(xiàn)象都是化學(xué)反應(yīng)的表現(xiàn)?；诖朔N情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從生活中一些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)著手，以生活實(shí)例為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“氧化反應(yīng)”一部分內(nèi)容為例，鐵生銹、土豆切面變色等現(xiàn)象都可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧化反應(yīng)。教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：在生活中我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，若是將一根鐵管長(zhǎng)時(shí)間放置到潮濕環(huán)境中，鐵管周身都會(huì)生出鐵銹，而若是將之放到干燥通風(fēng)的環(huán)境中就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？這是為什么呢？從學(xué)生熟知的鐵生銹的現(xiàn)象著手去設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)生回答出鐵生銹的問(wèn)題后，教師可以就生活現(xiàn)象向?qū)W生追問(wèn)：我們要怎樣處理鐵管才能讓它能不生銹呢？學(xué)生在思考之后能夠想到對(duì)其進(jìn)行鈍化處理或者打蠟之后，就能夠有效避免鐵生銹的現(xiàn)象。教師將生活現(xiàn)象同化學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（2）設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的問(wèn)題

高效、生動(dòng)化學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師設(shè)計(jì)一些能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以說(shuō)，中職化學(xué)教師需要根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有銜接性的問(wèn)題。例如，在講學(xué)“物質(zhì)的分類(lèi)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生概括整理的能力。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好安排，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)銜接的問(wèn)題內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理串聯(lián)在一起，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的過(guò)渡與歸納。

（3）設(shè)計(jì)能激發(fā)思維發(fā)散的開(kāi)放性問(wèn)題

在化學(xué)課堂中提出化學(xué)問(wèn)題，是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野。在“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的授課中，教師可以通過(guò)對(duì)比化學(xué)反應(yīng)中化合價(jià)的變化，來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。教師在化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)放性問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生延伸化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的理解更為深刻，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

（4）設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維過(guò)程的問(wèn)題鏈

在中職化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平，需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)思維過(guò)程的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)知曉現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、解析其本質(zhì)、梳理整合知識(shí)等過(guò)程，來(lái)完成對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與深化。例如，在“氧化反應(yīng)”一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以土豆切面變色的現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：土豆切面發(fā)生變色的時(shí)間有多長(zhǎng)？這一反應(yīng)是在什么條件下發(fā)生的？若是改變其中一個(gè)條件還會(huì)發(fā)生這樣的反應(yīng)嗎？通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)的原因、表現(xiàn)、結(jié)果都會(huì)有所了解，利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師若是想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要站在學(xué)生的角度上，分析學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解、掌握化學(xué)知識(shí)。

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