創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)

陳其馨

摘要：在小學(xué)英語語音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境和氛圍下，感受、體驗(yàn)、模仿、運(yùn)用，能有效提高語音課的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過歌謠、游戲、繪本故事等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)英語;語音教學(xué)

語言學(xué)家強(qiáng)調(diào)：語言只有在所處的語音環(huán)境中才有意義，他不能脫離所處的環(huán)境。在一定的語境中學(xué)習(xí)英語，才能賦予語言意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在語音教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)會(huì)語音，把語音學(xué)好、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)。筆者認(rèn)為可以從歌謠、游戲、繪本三方面入手創(chuàng)設(shè)情境。

筆者在執(zhí)教PEP小學(xué)《英語》四年級(jí)下冊(cè) Unit1My school Let’s spell一課，教學(xué)生拼讀含有er的單詞發(fā)音時(shí)，做出了有益的探索。教學(xué)中嘗試運(yùn)用歌謠、游戲、繪本故事等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將枯燥的語音知識(shí)融入情境中，改變語音課機(jī)械拼讀的現(xiàn)象，優(yōu)化語音教學(xué)。

一、選用歌謠創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律

《課標(biāo)》在二級(jí)技能目標(biāo)中要求學(xué)生“能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠30?首左右（含一級(jí)要求）”。英語歌謠不僅朗朗上口。而且在教學(xué)中，歌謠的形式能夠刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和知曉。

課始，筆者改編歌謠“Peter has a sister”（圖1）并制成微課視頻。

學(xué)生欣賞歌曲，初步感知。第二遍播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生模仿跟唱，然后通過合作組交流討論：歌曲中，你聽到最多的音是什么？Ss： /?/。接著，點(diǎn)擊課件，去掉歌詞和標(biāo)點(diǎn)，只留下五個(gè)單詞Peter、sister， teacher， hamburger， dinner。學(xué)生先自己試讀這五個(gè)單詞，再播放錄音，學(xué)生跟讀，最后展開小組討論：What is the same about the five words？讓學(xué)生自主體會(huì)，發(fā)現(xiàn)er發(fā)/?/音的規(guī)則。

在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，適時(shí)引入歌曲，將含有目標(biāo)語音er字母組合的單詞巧妙地編入歌曲中，讓學(xué)生自主感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語音規(guī)律，同時(shí)導(dǎo)入新課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、融入游戲創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語音規(guī)則

教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！睂⒂螒蛉谌肫渲?，以趣激情，寓教于樂，從而讓學(xué)生喜歡英語，學(xué)會(huì)英語，學(xué)好英語。

在操練環(huán)節(jié)，筆者主要通過三個(gè)步驟設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化語音規(guī)則。

1.Try to say.設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤游戲（圖2），讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的er發(fā)音規(guī)則，嘗試讀出單詞。這個(gè)游戲趣味性和可操作性較強(qiáng)，轉(zhuǎn)盤停下的瞬間，學(xué)生立即用自然拼讀法讀出單詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。

2.Try to read.怎樣檢測(cè)學(xué)生是否掌握了Let’s spell這部分內(nèi)容？學(xué)生如果能說出符合拼讀規(guī)則的更多單詞，這才是真正學(xué)會(huì)了。筆者讓學(xué)生三人一組，進(jìn)行自主創(chuàng)編單詞的游戲。一個(gè)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)字母組合er的發(fā)音自編單詞，另外兩個(gè)同學(xué)讀單詞。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中突然發(fā)現(xiàn)自己的手好有魔力，字母卡片在手中不斷變換著位置，生成一個(gè)個(gè)新詞……跳出了本課所談到的幾個(gè)單詞范圍。在此環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)的“留白”恰到好處。課堂上的學(xué)生思維就像流動(dòng)的水一樣，是不能完全按照老師劃定的區(qū)域流淌的。融入游戲創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，在游戲活動(dòng)中內(nèi)化語音規(guī)則，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.Try to spell.這是三個(gè)步驟中最有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生要用剛學(xué)的語音規(guī)則拼出聽到的單詞。這樣的練習(xí)費(fèi)時(shí)不多，對(duì)學(xué)生理解語音規(guī)則卻很有幫助。筆者用PPT出示Look， listen and write的環(huán)節(jié)（圖3）請(qǐng)一學(xué)生將單詞書寫在黑板上，其他同學(xué)寫在書上。筆者播放錄音，學(xué)生完成句子，全班校正。

三、選用繪本創(chuàng)設(shè)語境，凸顯語音價(jià)值

語音課的任務(wù)不能局限于學(xué)語音知識(shí)，而應(yīng)該是運(yùn)用語音知識(shí)這個(gè)“腳手架”去獲取信息，讓學(xué)生感受到語音是有用的。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，筆者選用攀登英語中的繪本故事“The Tiger and the Rooster”（圖4）進(jìn)行拓展。筆者呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生通過聽故事錄音，感受故事中的情感和語音，讓學(xué)生在故事中試著理解故事的邏輯關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生聽音，模仿錄音說出故事;通過關(guān)鍵詞挖空，輸出單詞，進(jìn)一步強(qiáng)化語音;讓學(xué)生 Act out the story，并適時(shí)滲透情感教育：One’s sin will find one out（壞事終歸要敗露）。

這個(gè)繪本故事圖文并茂，生動(dòng)有趣，因此學(xué)生在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)都非常興奮，根本忘記了自己是在學(xué)語音。在最后的act out the story環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛上臺(tái)展示，真正達(dá)到語用的目的。繪本在拓展環(huán)節(jié)的有效融入，使學(xué)生在閱讀和分享的同時(shí)產(chǎn)生語音學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值感。

四、結(jié)語

語音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。教師應(yīng)基于具體的語言教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)條件等合理創(chuàng)設(shè)情境，活躍語音課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞、見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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