在實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

施云

摘要：現(xiàn)階段，促進學生全面發(fā)展成為教育發(fā)展大方向，各大學校提高對學生綜合素質(zhì)的重視程度，以滿足社會對人才的需求。由于小學生思維活躍、想象力豐富，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳時期，而科學作為一門探究性學科，在實踐活動的組織上更具有優(yōu)勢。教師應該將學生興趣點與科學主題、教學情境法與科學內(nèi)涵、創(chuàng)新性實驗與科學探究相結(jié)合，大力促進學生科學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：實踐活動;科學素養(yǎng);小學科學教學

小學科學具有實踐性和綜合性特點，其實踐活動的開展能夠突顯出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，促進學生在真正意義上感受到科學的神秘與魅力。教師應該轉(zhuǎn)變以往只教育學生基礎科學知識的片面思想，重視學生在科學探究活動中的心情變化與能力提升，正確把握小學科實踐活動的特點，充分激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生綜合素質(zhì)能力得到提升。

1.結(jié)合學生興趣點和科學主題開展實踐活動

科學教育不能只依靠教師單方面?zhèn)魇谥R和學生被動學習，而是需要學生主動學習、自主探究。每一位學生都有自己的學習特點、思維方式、特長技能，這些和學生的興趣方向有一定的關系，教師應該抓住學生的興趣點，設計相關科學主題，開展綜合實踐活動，促進學生愿意主動參與到活動當中，積極探究科學奧秘。當學生來主導科學實踐活動的開展，實踐過程促進學生不斷思考、不斷探索，不斷將自己的創(chuàng)新思想變?yōu)楝F(xiàn)實，從而發(fā)揮實踐活動的最佳價值。例如，在《多種多樣的植物》這一章節(jié)教學時，教師需要通過教學讓學生們明白植物的生命價值以及能夠說出一些植物特征的共性與特性，而學生對于游戲養(yǎng)殖有著極大的興趣，那么結(jié)合這一點設計科學實踐，教師首先可以準備一些植物以及一些種子，引導學生觀察每株植物不同的外貌特征和區(qū)別，讓學生明白植物也是生命體的一種，可以通過培育養(yǎng)殖來獲取，然后教師通過展示植物生長過程的圖片、視頻，安排學生們分小組觀察這些植物，教師為學生分發(fā)種子并提問“同學們，你們看這些植物都有不同的外貌，那么應該怎么幫助它們茁壯成長呢？”引導學生積極討論，踴躍表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生堅持觀察、不斷探索的科學品質(zhì)。

2.結(jié)合情境教學法和科學內(nèi)涵開展實踐活動

情境教學法是課堂中常用的教學手段，在小學科學實踐活動中，教學情境的創(chuàng)建能夠為學生營造一個輕松有趣、富有科學氣息的實踐氛圍，增強學生的實踐體驗感，身臨其境中感受科學內(nèi)涵與科學精神，尤其是將生活化場景融入科學實踐活動當中，教師提出問題引發(fā)學生進行深度思考，而后參與到實踐活動中論證科學知識，凸顯出科學在日常生活中的無限價值，有助于強化學生們對科學知識、生活常識的理解。例如，教師在講解空氣相關科學知識時，有一章節(jié)內(nèi)容為《神奇的小電動機》，教師首先播放一段電動機制作和工作的視頻動畫，引入教學情境，教師提問“同學們，影片中小電動機都是由哪些零件組成的呢？它都能用來做些什么呢？這其中有什么科學原理嗎？”在引發(fā)學生們積極討論后，教師引入小電動機的工作原理，將科學知識傳授給學生，然后教師組織以為家庭做貢獻為背景的實踐活動讓學生們動手制作簡單的小電動機，促進學生們理解更進一步感受電動機動作的現(xiàn)象，在學生們制作小電動機的過程中，教師應注意學生制作過程的正確性、安全性，在學生遇到困難時及時幫助指正，讓學生融入實踐活動當中，提高學生動手能力。

3.結(jié)合創(chuàng)新性實驗和科學探究開展實踐活動

科學知識大多是前人通過實踐總結(jié)而來的，其來源于實踐，又需要在實踐中得到論證與應用。小學科學教材中可以延伸出許多科學實驗，教師可以將創(chuàng)新性實驗與科學探究精神相結(jié)合，多組織一些有趣有益的科學實驗，挖掘?qū)W生的科學學習潛力，激發(fā)學生的科學探究欲望，提升學生的科學核心素養(yǎng)。例如，在教學《我的水鐘》這一章節(jié)時，教師首先進行談話“同學們，通過前面的學習，大家明白了用水可以測量時間，那么大家知道水測量時間的基本原理和概念嗎？”待學生們回顧完前期學習后，教師安排學生們開展科學實驗，讓學生們嘗試制作水鐘，感受水鐘從制作到計時的全過程，從而總結(jié)出自己的心得感悟，并進行交流討論。在交流討論中，教師提問“同學們，大家都是采用什么方法來制作水鐘的呀？大家在水鐘的制作過程中遇到了哪些問題呢？”通過一系列問題，引導學生們積極討論，并上臺發(fā)表自己的制作過程和心得體會，從而促進學生科學實驗探究精神的形成。

4.結(jié)合生活，在生活中的實踐活動感受科學內(nèi)涵

科學的發(fā)展源自于人類對生活未知的探索和實踐，那么想要提升實踐活動效果并培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，就需要教師將教學與生活相結(jié)合，讓實踐活動開展于生活當中，進而讓學生在生活中感受科學的存在、發(fā)展以及其嚴謹性。但是教師在教學過程中，需要明確教學主要目的，在教學內(nèi)容基礎上創(chuàng)建生活化教學場景。

例如在學習《種類繁多的動物》這一課程時，其主要的教學目的是以學生生活中的動物為研究基礎，讓學生在給動物分類的過程中感受動物的多種多樣，建立生物多樣化的基本概念。教師可以通過托媒體信息播放小動物的圖片，先引導學生聯(lián)想生活動常見的動物，如：貓、狗、魚、昆蟲、鳥類等等，然后先讓學生根據(jù)自己的標準進行分類，在按照動物身體的內(nèi)部結(jié)構來進行分，進而展開知識教學。教師也可以在課余時間組織學生到動物園進行參觀，通過飼養(yǎng)員的見解和學生親身的實踐觀察來感受動物不同的種類和習性。

同時也可以讓學生在生活中開展實踐活動，如《種子發(fā)芽實驗》教師首先可以通過視頻動畫讓學生了解種子發(fā)芽的過程和必備的條件，然后聯(lián)系下一節(jié)課程內(nèi)容《觀察綠豆芽的生長》，讓學生在日常生活中培養(yǎng)綠豆芽，觀察綠豆芽生長的條件和過程，并進行記錄在課堂上交流分享。在這樣的教學活動中可以有效培養(yǎng)學生對于生活中科學現(xiàn)象的敏感度，明確生活與科學的密切關系，進而在實踐活動中感受科學的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，為了響應新課改的號召，小學科學教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為每個科學教師需要重視的教學目標，科學核心素養(yǎng)的提升能夠幫助學生們形成良好的學習習慣、樹立正確的學習思維，不僅對學生學習科學這門學科有很大幫助，還對學生日后學習其他學科奠定基礎。而教師應該尊重學生的主體性，關注學生的興趣點，構建教學情境，組織科學實驗，促進學生積極主動參與科學探究活動當中。

參考文獻：

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