淺談學(xué)前教育對幼兒自信心的培養(yǎng)

黃冬啟

摘要：在學(xué)前教育過程中，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，使幼兒樹立起自信心，可以讓幼兒意識到自己的價值，從而肯定自己的表現(xiàn)，有助于幼兒形成健康的個性特征。對于幼兒自身而言，由于其存在著個體差異性，因此并不是每一位幼兒都具有良好的自信心，為此，在學(xué)前教育中需要教師以及家長等各方面給予幼兒自信心，對其表現(xiàn)與發(fā)展予以肯定，讓幼兒可以擁有一個快樂的、充滿自信的童年。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒自信心;培養(yǎng)策略

1自信心在學(xué)前教育中的作用

眾所周知，年幼的孩子通常年齡較小。在進(jìn)入幼兒園之前，他們都是在父母和長者的庇護(hù)下成長。一旦離開熟悉的環(huán)境，他們很容易感到恐懼和孤獨(dú)。他們暫時不知道如何面對這個相對陌生的環(huán)境，盡管他們?nèi)际钦５男睦頎顟B(tài)，但對于某些孩子，他們很長一段時間都無法適應(yīng)，不僅不喜歡說話，而且也不積極參加學(xué)習(xí)活動，有時甚至?xí)?yán)重抵制任何新事物和新知識。通過培養(yǎng)孩子的自信心，可以有效消除孩子的心理恐懼，使孩子敢于敞開心扉、接受新事物。并敢于結(jié)交朋友，增加與其他幼兒和教師的交流和互動，可以分享自己的觀點(diǎn)，積極開展知識探索活動，并逐步促進(jìn)兒童的個性化成長。另外，兒童成長的過程是一個不斷發(fā)展和建立新知識的過程，是培養(yǎng)兒童的自信心，滲透行為意識和規(guī)則意識，引導(dǎo)兒童積極探索世界的過程，充分發(fā)揮兒童的潛能，發(fā)展兒童的智力和想象力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，自信心在學(xué)前教育中的作用不可低估，不容忽視。

2幼兒自信心培養(yǎng)現(xiàn)狀解析

針對于現(xiàn)階段的幼兒教師而言，其需要深入地認(rèn)知到，幼兒的自信心創(chuàng)建是在全面自我認(rèn)定為基礎(chǔ)的。諸多幼兒在成長的過程之中因?yàn)槭苤朴诓灰?guī)范教育教學(xué)理念的影響，幼兒往往極度依賴他人進(jìn)行自身行為的指導(dǎo)，但是恰恰來自家庭與學(xué)校的幼兒教育開展中，極為習(xí)慣運(yùn)用主觀的方式對幼兒開展指導(dǎo)，這無疑對幼兒自信心的樹立與提升帶來了很大的負(fù)面影響，甚至也會在很大程度上影響著幼兒想象力的提升。因?yàn)槟挲g相對較小，幼兒無法有效明晰其自身獨(dú)立的關(guān)鍵意義，因此也會在多方的不科學(xué)理念的影響之下，幼兒逐步喪失自行認(rèn)知以及評定養(yǎng)成的能力，諸多幼兒也不能有效樹立自信心，幼兒在學(xué)習(xí)與生活中遭遇難題的時候，往往會需求他人的幫助，而倘若無法獲取相應(yīng)的幫助則也會在一定程度上給其留下心理層面的負(fù)面影響，而相關(guān)的問題長時間積累會對幼兒的身心健康成長帶來極大的阻礙，導(dǎo)致自信心不足或自信心消失。

3學(xué)前教育工作中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合幼兒實(shí)際，因材施教

幼兒受自身先天因素和成長環(huán)境的影響，在能力和表達(dá)等方面存在不同的差異。有的幼兒能力較強(qiáng)，教師只需稍加提醒，很快就能完成任務(wù);有的幼兒理解能力較差，需要教師慢慢解釋給他們聽，才能逐漸理解教師的要求。然而，在傳統(tǒng)幼兒園教育中，很多教師在教學(xué)中都選擇了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有幼兒都要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去完成相關(guān)任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)能力稍差的幼兒就會感到非常吃力，需要花費(fèi)更多的時間和精力，最終導(dǎo)致其自信心逐漸消失。因此，教師應(yīng)該區(qū)別幼兒的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的要求，分層設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，盡可能讓每個幼兒都能成功答出教師的問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)信心的樹立與自信心的養(yǎng)成。

3.2豐富教育形式，激發(fā)活動興趣

指南提到“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域促進(jìn)孩子發(fā)展”。在提升幼兒教育活動展開效率，幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信中，教師應(yīng)結(jié)合不同教育活動開展特點(diǎn)、各階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)游戲化教學(xué)，調(diào)動幼兒參與興致。并且，應(yīng)在活動觀察中，鼓勵與肯定孩子，使其相信自我、更加自信。例如：在健康活動開展中，除了需要使幼兒形成正確的認(rèn)知意識、良好的用餐習(xí)慣，還可將其與繪本教學(xué)融合。在教育戲劇表演中，讓幼兒認(rèn)識蔬果對健康的作用，了解攝入垃圾食品會產(chǎn)生怎樣的危害。教師可幫助幼兒分配角色，使其自主閱讀，進(jìn)行戲劇創(chuàng)編，讓演繹更完整。在總結(jié)中，教師不應(yīng)發(fā)偏概全，當(dāng)孩子出現(xiàn)了我們期望的行為時，應(yīng)總結(jié)或表揚(yáng)其行為，而不應(yīng)含糊其詞地表揚(yáng)其整個人，如教師可以說“童童今天進(jìn)步很大！表演非常生動，特別好，大家給她鼓掌！”“哇，多謝姍姍的動情表演，讓我們知道原來青椒里富含很多營養(yǎng)元素！”等評價鼓舞孩子，使其喜歡表演、樂于展示自我。

3.3在教育過程中注重賞識教育

在幼兒教育過程中，為了能夠培養(yǎng)孩子的自信心，采取賞識教育的方式是非常有效的。通過賞識教育可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)與長處，從而以一種發(fā)展的、欣賞的眼光去教育孩子。值得注意的是，賞識教育并不是一味地肯定與表揚(yáng)孩子，其需要遵循適度原則，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中要注意適度地肯定與贊揚(yáng)。在幼兒教育過程中，會存在多種多樣的集體活動，而在集體活動當(dāng)中，總會有幾名因?yàn)椴蛔孕哦辉敢鈪⒓踊蛘咧苯泳芙^參加集體活動的孩子，而在這個時候就可以采取賞識教育的方式。為了能夠樹立起孩子的自信心，讓其敢于并且更加積極地參與集體活動，教師一方面通過采取給參與集體活動的幼兒頒發(fā)適當(dāng)獎勵的方式，來吸引和激勵幼兒更加積極、主動參與到集體活動當(dāng)中，另一方面也可以通過找到每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓其參與到其比較擅長的活動當(dāng)中，從而可以讓幼兒在參與活動的過程中感受到自身的優(yōu)勢，讓其喜歡上參與集體活動。在課堂當(dāng)中，面對不愿意發(fā)言的孩子，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)生比較擅長的學(xué)科或者問題，進(jìn)而主動提問那些不愿發(fā)言，甚至不敢發(fā)言的學(xué)生，長期下去，會使幼兒敢于舉手發(fā)言，并且樹立起良好的自信心。

4結(jié)束語：

一個人只有建立起自信，才能夠積極勇敢的去面對未來學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，幼兒教師要把自信心培養(yǎng)策略融入到課堂教學(xué)中，同時要注重開展多樣化的教學(xué)活動，做到寓教于樂，為孩子們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（4）.

[2]錢宇鵬.美的享受與自信培養(yǎng)——美術(shù)角中幼兒自信培養(yǎng)[J].讀與寫（教師），2020（6）：0032-0032.

[3]達(dá)日呼.學(xué)前教育期如何培養(yǎng)幼兒自信心之我見[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（2）：0119-0119.