淺談中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)

李宇

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，中小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨之發(fā)生了天翻地覆的變化。數(shù)學(xué)教師持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的引導(dǎo)力度，進(jìn)而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提高。本文深入探究了激發(fā)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有效激發(fā)

引言

對(duì)于中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)從根本層面上而言就是一件十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)更為關(guān)鍵的是需要較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大力支持，否則會(huì)對(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展造成影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，需要一種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)、有助于激發(fā)學(xué)生形成心理傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而通過(guò)內(nèi)在驅(qū)使引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物的判斷還尚未從已有事物的了解和認(rèn)知中掙脫出來(lái)。倘若有一個(gè)愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍，不單單能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望，而且在很大程度上能加強(qiáng)學(xué)生之間的有效溝通和交流。借助信息技術(shù)來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)豐富多樣的信息技術(shù)來(lái)獲取顯著的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的效果。例如，數(shù)學(xué)教師在針對(duì)習(xí)題展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)來(lái)拓展習(xí)題的類型，讓學(xué)生可以借助信息技術(shù)全面掌握同類型習(xí)題的共同特點(diǎn)，不僅有助于讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，而且能夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，借助圖片的形式來(lái)模擬具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？傊?，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有助于教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、借助構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于附近新鮮事物都充滿了較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)會(huì)全身心的投入其中展開(kāi)問(wèn)題的自主探究。所以，倘若教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅僅運(yùn)用單一化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終秉承以教師為核心進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)了不利影響。然而倘若教師在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造感官上的沖擊，對(duì)于激發(fā)和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。例如，在“四邊形”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生存在年齡方面的限制，同時(shí)缺乏豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏豐富的想像，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生深入理解和掌握四邊形相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生所保持的學(xué)習(xí)興趣造成了影響。所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源引進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐操作的方式組合四邊形圖形，不僅有助于為學(xué)生帶來(lái)直觀感知，而且有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、利用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而導(dǎo)致廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)較大的差異化。同時(shí)隨著現(xiàn)階段課程量的不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著一定的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重制約了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)和激發(fā)造成影響。然而，倘若教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化的小組合作教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，并且在此環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理有效的分組，則能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)小組合作成員之間的相互幫助和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不僅有助降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。例如，在“二元一次方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示老牛和小馬馱包裹的相關(guān)小品視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)表演。老牛暢言到：“這么多的包裹附加在身上快要累死了。”小馬接著回答道：“你與我相比于不過(guò)才多了兩個(gè)而已?！崩吓Ｓ终f(shuō)道：“如果我從你身上拿走一個(gè)，則我的數(shù)量會(huì)是你的兩倍?！蓖ㄟ^(guò)視頻的觀看，教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題：“老牛和小馬各自身上的包裹分別是多少個(gè)？”此時(shí)學(xué)生都充滿了好奇心，對(duì)此教師可以牢牢把握這一時(shí)機(jī)為學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解：因?yàn)閮蓚€(gè)都并為明確標(biāo)出是多少，則可以設(shè)老牛身上的包裹是x，小馬身上的包裹是y。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的方式展開(kāi)問(wèn)題的探索和分析。學(xué)生通過(guò)小組探索總結(jié)出方程x=y+2。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解不同的解法x+1=（y-2）×2，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目并非僅僅只有一個(gè)解題方法，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，更好地滿足了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求，基于此，教師需要基于新課程改革背景下，積極優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淼.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（01）：81.

[2]林慶波.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法[J].教師博覽（科研版），2019，9（07）：55-56.