幼兒心理健康教育的策略研究

胡秋穎

摘要：孩子是國家的未來，孩子的存在給予了國家發(fā)展的希望。在孩子成長的過程中不僅要重視他們的身體健康，同時(shí)也要給予心理健康方面更多的重視。幼兒園階段作為孩子們打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，會(huì)對(duì)孩子們未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，幼兒園老師要加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育，確保他們都能夠擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)健康順利的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康;研究現(xiàn)狀;相關(guān)建議

1幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

幼兒性格是能夠影響他們未來發(fā)展的重要因素，作為性格形成的重要時(shí)期，幼兒階段的孩子如果能養(yǎng)成好的性格，良好的心態(tài)等都可以為他們未來的順利成長提供基礎(chǔ)保障，否則將會(huì)導(dǎo)致他們的發(fā)展受到阻礙。現(xiàn)如今的很多家長都更加重視如何讓孩子獲得更高的成績、掌握更多的技術(shù)或能力。而孩子的需求則沒有被家長和老師了解到，他們可能只是需要有人和他們進(jìn)行溝通以及一些簡單的關(guān)愛。現(xiàn)如今，老師和家長們都要改變傳統(tǒng)的教育理念，同時(shí)也要改變教學(xué)方法，重視對(duì)幼兒心理的教育，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，這是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。

1.1 教師的心理健康指導(dǎo)方式過于固定化

現(xiàn)如今部分幼兒園老師雖然會(huì)給予幼兒心理變化更多的關(guān)注，但他們即便意識(shí)到了心理健康的重要影響，但老師們所使用的指導(dǎo)方法卻很難發(fā)揮促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的作用，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的有效培養(yǎng)。比如，平常十分乖巧的孩子突然變成脾氣暴躁、經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、不積極參加各種活動(dòng)等。老師要給予性格特征發(fā)生較大變化的同學(xué)更多的關(guān)注，幫助他調(diào)節(jié)和同學(xué)們的矛盾、鼓勵(lì)他在課堂上積極回答問題以及參與各種游戲活動(dòng)。經(jīng)過老師對(duì)孩子的知道幫助，孩子們也會(huì)慢慢恢復(fù)。

如果班級(jí)中某個(gè)孩子的性格突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該使用這樣的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理進(jìn)行指導(dǎo)方案的規(guī)劃。通過老師的幫助可以讓幼兒們重新獲得活力，將自身的狀態(tài)找回。此外，老師要深入了解導(dǎo)致學(xué)生狀態(tài)發(fā)生變化的主要因素，從而有效解決這一問題，避免這種問題的再次出現(xiàn)。老師要參考專業(yè)的教材進(jìn)行指導(dǎo)方案的規(guī)劃，幫助孩子們解決心理問題。雖然這樣的方式取得了很好的效果，但無法起到治本的目的，依舊可能導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題。

1.2 教師對(duì)出現(xiàn)心理健康問題幼兒的跟蹤性不強(qiáng)

幼兒園中的每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格特征，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可能照顧到所有孩子。如果班級(jí)里有曾經(jīng)出現(xiàn)過心理問題的幼兒，那么老師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些孩子，但繁重的工作任務(wù)會(huì)讓老師忘掉對(duì)這些孩子的關(guān)注。幼兒心理的發(fā)展和成長是非常長的一個(gè)周期，在這一過程中幼兒心理的變化并不受老師的控制。

例如，如果班級(jí)內(nèi)的某個(gè)孩子以前出現(xiàn)過依賴心理，很多老師都是在向孩子解釋了依賴心理會(huì)產(chǎn)生的消極影響之后就認(rèn)為完成了對(duì)孩子的教導(dǎo)。但是，孩子經(jīng)過這次的教導(dǎo)也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)心理問題的治療，因?yàn)樗麄儾]有經(jīng)歷過依賴心理帶來的不良影響，所以依舊會(huì)將依賴心理堅(jiān)持到底。在這種情況下如果老師不能持續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致他們的依賴心理發(fā)生變化，逐漸形成依賴性格。因此老師在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)必須要對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注和監(jiān)察，確保他們的問題徹底得到解決。

2幼兒心理健康教育的改善措施

2.1 注重創(chuàng)新，為幼兒提供多樣化的指導(dǎo)方式

在對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育的過程中，為了幫助幼兒徹底解決心理方面存在的問題，老師要盡量多的使用各種指導(dǎo)方法，通過對(duì)各種方法的使用選出其中最合適的方法，讓幼兒可以被老師吸引，讓老師可以和幼兒進(jìn)行更多的溝通。老師在進(jìn)行有關(guān)心理健康的教育時(shí)，老師要根據(jù)每個(gè)幼兒的特征合理選擇教育方式，實(shí)施差異化教學(xué)方式，而且老師也要針對(duì)不同幼兒存在的心理問題選擇使用最適合的指導(dǎo)方式。

老師在對(duì)出現(xiàn)心理問題的孩子進(jìn)行“治療”時(shí)不能對(duì)他們進(jìn)行過多的批評(píng)，必須要使用合適的方式對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)幼兒時(shí)要找到引發(fā)他們心理問題的關(guān)鍵因素，然后選擇合適的指導(dǎo)方式幫助他們解決這些問題，從根源上解決心理問題造成的不良影響。

2.2加強(qiáng)相關(guān)教師的心理素質(zhì)培訓(xùn)

除此之外，幼兒園在進(jìn)行幼兒老師的招聘時(shí)不能只對(duì)他們的學(xué)歷或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，同時(shí)也要重視對(duì)他們心理素質(zhì)的考察，重視對(duì)老師的心理素質(zhì)提高。與此同時(shí)，幼兒園在進(jìn)行對(duì)老師的培訓(xùn)時(shí)要對(duì)老師心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予更多的重視，幫助老師提高心理健康素質(zhì)，并且要具備足夠健康的心理，從而確保幼兒老師能夠給予孩子們足夠?qū)I(yè)的心理健康教育。而且，老師在日常教學(xué)過程中也要在教學(xué)中添加一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，促使幼兒們能夠保持健康的心理狀態(tài)。

結(jié)束語

心理素質(zhì)健康對(duì)幼兒未來的成長有著非常重要的影響，如果幼兒能夠具備一個(gè)健康的心理狀態(tài)，那么他們未來的成長將會(huì)變得剛加順利?，F(xiàn)如今的許多孩子在成長過程中總會(huì)或多或少產(chǎn)生一些心理問題，老師和家長要給予孩子們更多的關(guān)注和幫助，積極和孩子進(jìn)行溝通，幫助他們解決心理問題，讓孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。

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