用創(chuàng)新理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

彭嬌

摘要：在國家新課程改革不斷進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)逐漸變得繁重，為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)提問的方法上不斷研究和探索，希望能有更好的效果，盡力使學(xué)生不斷提高對語文課堂的興趣和參與積極性。眾所周知，小學(xué)語文是一門需要背誦和理解的科目，如果教學(xué)方法和學(xué)生吸收知識不夠，就會導(dǎo)致知識斷層的現(xiàn)象，也會導(dǎo)致學(xué)生失去對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。而在當(dāng)下，由于各種各樣的原因，小學(xué)語文問題逐漸顯現(xiàn)，達(dá)到的效果也越來越不盡如人意。這就需要我們語文教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，使語文課堂的實效性得到進(jìn)一步的提高。本文就如何運用創(chuàng)新理念助力小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;點亮;理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它貫穿了小學(xué)一年級至小學(xué)六年級，是小學(xué)教學(xué)科目中的重要組成部分，正因為重要，學(xué)生家長在學(xué)生課堂外給學(xué)生報各種形形色色的補習(xí)班以期來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，彌補課上學(xué)習(xí)的缺漏之處，而教師在布置作業(yè)任務(wù)方面有時也出現(xiàn)層層加碼的現(xiàn)象，使學(xué)生的壓力逐漸增加，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中才出現(xiàn)積極性降低，不想學(xué)，不愿學(xué)，學(xué)不會的惡性循環(huán)情況。

一、分析小學(xué)語文課堂存在的問題

1.1一方面教師對于教學(xué)的觀念有偏差。新課程改革以來教育部門為了提升語文課文的廣度，將天南海北的內(nèi)容融入到語文教材之中，這時缺乏教育經(jīng)驗的教師面對語文課文就會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容是完美無缺的，認(rèn)為什么都需要教，學(xué)生也什么都需要學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以找到教學(xué)的重點內(nèi)容，也就難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從根本上就是教師混淆教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的問題。而另一方面小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知力不足，對于學(xué)習(xí)的方法單一，有的學(xué)生也沒有認(rèn)識到適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自身的依賴性較強，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，缺乏一定的主觀能動性。而且有時教師為了迎合多目標(biāo)的教育理念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空洞，學(xué)生更加的不知所措，提高語文課堂的有效性就更難了。

1.2在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學(xué)生也會出現(xiàn)有一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，課后學(xué)生在完成課后的作業(yè)質(zhì)量也是參差不齊。同時，教師布置的作業(yè)過于死板和繁重，讓學(xué)生完成作業(yè)就像完成任務(wù)，同時，學(xué)生在完成作業(yè)時有問題也無法得到及時正確的解答，就導(dǎo)致學(xué)生不會做而作業(yè)完成時間加長，作業(yè)有時會讓學(xué)生經(jīng)常熬夜做作業(yè)，這樣不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會降低學(xué)生對語文課堂參與的積極性。

二、運用創(chuàng)新理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新語文課堂提問的作用

課堂提問的目的是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)的課堂上以教師為中心和以教材內(nèi)容為主要的束縛，以教材為圣經(jīng)，視教案為法寶的做法最終導(dǎo)致教師“目中無人”。在課堂上，教師應(yīng)該對重難點，易錯點有針對性的提問，對基礎(chǔ)不牢的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識問答，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，做到問得好，答得妙，學(xué)生想得多，參與有興趣。

比如在進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級下冊第七單元第24課《火燒云》的教學(xué)時，教師就要通過閱讀環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對于火燒云的興趣。比如在課程之初教師可以選擇一個晴朗的天空將學(xué)生帶入到操場中，讓學(xué)生觀察天空中的云朵，對云朵產(chǎn)生一定的好奇，然后教師就可以對學(xué)生提出疑問，你們知道火燒云嗎？這樣教師就可以進(jìn)入到本篇文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生依次讀不同的內(nèi)容，將全班的學(xué)生帶入到火燒云的學(xué)習(xí)之中，最后教師可以進(jìn)行閱讀體驗的分享，讓學(xué)生分享自己對于火燒云的感受以及自己所看到過的云，讓學(xué)生通過觀察云，朗讀火燒云感受大自然的美麗，提高自己的品行修養(yǎng)，使學(xué)生有一顆愛美的心，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，向往美麗的品行。

2.2創(chuàng)新運用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)實際運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生更快更好的掌握知識，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中教師可以把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合，不但能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的速度和效果，又能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識的新途徑。再加上，在2020年突然出現(xiàn)的新型冠狀病毒肆虐全球時，給習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的小學(xué)語文教師帶來的巨大沖擊，這讓人不得不關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的起到的積極作用和帶來的便利。教師可以在課堂上利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，使干枯的文字變的有聲音，有畫面，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級下冊第七單元第23課《海底世界》的教學(xué)時，由于學(xué)生和教學(xué)的條件所限，教師可以利用多媒體教師播放海底世界的相關(guān)視頻和幻燈片讓學(xué)生更好的感受海底世界的美麗，這樣，就會吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總而言之，語文課堂改革不是一朝一夕，就能完成的。這需要教師久久為功，創(chuàng)新建立教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和探索能力的提高，在新時代的背景下，不斷努力促使學(xué)生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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