小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

李慧敏

摘要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，相關(guān)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，必須要充分利用學(xué)生在課堂繪畫的作品，將其作為重要的參考媒介，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時的了解，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行診斷和調(diào)節(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知水平提升上來，使學(xué)生的自信心和自尊心得以增強(qiáng)的同時，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);心理健康教育;探索

前言：

對于每個人的成長而言，小學(xué)階段都是非常重要的一個階段?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展越來越重視心理健康教育，特別是小學(xué)階段。而且每一位教師，都必須先是心理健康老師，再是學(xué)科老師。對于小學(xué)美術(shù)教育而言，更要重視心理健康教育，在具體教學(xué)過程中，將心理健康教育滲透進(jìn)來，使學(xué)生的審美能力得到提升，保證學(xué)生的心理健康，使學(xué)生成長為一個大寫的人。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

首先第一點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，充分的滲透心理健康教育，可以使小學(xué)生的身心發(fā)展和性格養(yǎng)成得到更大程度的促進(jìn)。對于小學(xué)生而言，其恰恰處于一個認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)育的重要時期，再加上當(dāng)今時局學(xué)生經(jīng)歷新冠肺炎疫情停課停學(xué)后，內(nèi)心不但非常敏感，且非常脆弱，實(shí)際的承受能力也非常差。要確保學(xué)生在校園內(nèi)能健康快樂，正常的展開教育教學(xué)工作。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，必須要對這年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，并且在教學(xué)過程中，有意識的將心理健康教育滲透進(jìn)來，提升學(xué)生的自信心和意志力，同時，提升學(xué)生的約束能力。與此同時，老師從孩子的畫面中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能已經(jīng)患有的心理障礙，從而有針對性的展開治療和心理輔導(dǎo)。

其次第二點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將心理健康教育科學(xué)的滲透進(jìn)來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大部分的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的好與壞，并非是與生俱來，而是由于后天的種種原因，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理和懶惰心理。如果在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，將心理健康教育有效應(yīng)用進(jìn)來，對孩子進(jìn)行積極的鼓勵，使其可以找到更多學(xué)習(xí)的動力和樂趣，就可以養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

2、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的做法

2.1依據(jù)小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，尋找心理健康教育對象

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，除了講授必要的知識點(diǎn)和繪畫創(chuàng)作技巧外，更多的是孩子們自身動手動腦的實(shí)踐應(yīng)用能立培養(yǎng)。教師要以美術(shù)課的不同主題為依據(jù)，對繪畫課中的心理健康教育題材和因素進(jìn)行有意識的挖掘，善于抓住有利時機(jī)，找準(zhǔn)問題學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。教師可在對指?dǎo)學(xué)生欣賞作品的過程中，又或者是學(xué)生繪畫創(chuàng)作的過程中，細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，就可以將心理健康教育的良機(jī)精準(zhǔn)找出。舉例來講，在開展《記錄色彩》這一課的繪畫過程中，教師可從孩子們畫面顏色中獲知信息——性格開朗，較為陽光的孩子畫面一般會顏色豐富且鮮艷;反之，性格內(nèi)向、不愛說話的孩子畫面色彩都會比較單一且較為冷暗。又如二年級上冊《回家的路》一課孩子們會對在回家的路上發(fā)生什么樣的事，展現(xiàn)自身的想象，進(jìn)行描繪。教師們可通過觀察學(xué)生畫面內(nèi)容了解到他們的內(nèi)心世界，學(xué)生也可以通過繪畫的方式，釋放出自身的負(fù)面情緒和一些壓力，在這樣的過程中，就可以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

2.2讓學(xué)生情感得以釋放，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中充滿自信

對于每個人而言，都渴望得到他人的贊揚(yáng)。在學(xué)校開展教育過程中，一種非常重要的教育教學(xué)藝術(shù)，就是贊揚(yáng)。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，就要對贊揚(yáng)的藝術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，選準(zhǔn)好時機(jī)，贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，不但年齡非常小，相應(yīng)的心理也存在不夠成熟的問題，所以，教師的鼓勵和贊揚(yáng)就顯得更為重要，可以極大程度的提升學(xué)生的自信心。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分教師都會發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，就是很多孩子都存在自信心不足的問題，在繪畫的過程中，也不夠大膽，非常拘束，更有甚者，不知如何下筆，如果此種習(xí)慣長期養(yǎng)成下去，會在學(xué)生的心中沉淀，并且在未來發(fā)展中，嚴(yán)重缺乏自信，不利于學(xué)生的心理健康，因此，教師必須要充分滲透心理健康教育，將鼓勵和安慰充分應(yīng)用進(jìn)來，教師應(yīng)該對學(xué)生的繪畫實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對于發(fā)生此類問題的學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行主動的交流和溝通，對其繪畫水平進(jìn)行深入的了解，然后選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生可以真正的相信自己。教師在教學(xué)過程中，還要善于對學(xué)生作品中的亮點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和方法，并且給予不失時機(jī)的贊揚(yáng)和贊美，使學(xué)生在接受鼓勵的過程中，可以在成長的更加自信，擁有一個健康的心理，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，非常重要的一個組成內(nèi)容，就是小學(xué)生的心理健康教育，可以根本性的促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。而對于教育教學(xué)而言，其屬于一個漫長的過程中，特別是在美術(shù)教學(xué)之中，充分滲透心理健康教育，可以更加直觀且積極的影響到學(xué)生的心理。所以，作為美術(shù)教育工作者，必須要在開展教學(xué)的過程中，深入的思考心理健康教育滲透的時機(jī)和具體素材，在具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，充分挖掘心理健康教育內(nèi)容，在無形之中，提升學(xué)生的心理健康水平，保證學(xué)生可以擁有一個健康和樂觀的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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