淺談“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張倩

思維導(dǎo)圖，也稱腦圖、心智圖，是一種整理思路、高效梳理信息的工具，被譽(yù)為“21世紀(jì)全球革命性思維工具”，由英國心理學(xué)家東尼·博贊于1970年代發(fā)明。 思維導(dǎo)圖就是由中心發(fā)散的的思維結(jié)構(gòu)圖，它層次分明、條理清晰、直觀地展示出所要表達(dá)的所有內(nèi)容，順勢刺激思維的拓展和思考。那么怎么繪制思維導(dǎo)圖呢？首先，思考一下你的思維導(dǎo)圖主題是什么，將你的思維導(dǎo)圖的中心思想、主題或者圖像放在中央;然后將幾個主要想法或主題放在大綱主干上;接著將你的次要的主題或想法畫在二級分支上;如果你有更多的想法要添加，可以從這些已有的主干上延伸出更多的分支。

思維導(dǎo)圖側(cè)重于引導(dǎo)大腦進(jìn)行發(fā)散性思維。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，如科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法等核心要素，構(gòu)建科學(xué)世界觀為主題的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能把看起來很簡單的插圖和小實(shí)驗(yàn)及學(xué)生活動所獲得的知識帶成一條清晰的路線。將一次次具體的感性體驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)有條理的知識體系。那么，怎樣將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中呢？下面我就結(jié)合蘇教版二年級科學(xué)下冊第二單元《玩磁鐵》談?wù)劇八季S導(dǎo)圖”在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、梳理教材知識點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖模形

在備課時，首先明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的目的是幫助學(xué)生建立各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次是要明確為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，主干知識點(diǎn)是什么 ？分支知識點(diǎn)是什么？為了讓學(xué)生理解和掌握這些知識點(diǎn)，需要作出怎樣的知識講解和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第三是對于零散、瑣碎的知識點(diǎn)，根據(jù)它的內(nèi)在邏輯關(guān)系，梳理出清晰、簡潔明了的流程關(guān)系。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)原則是：一是邏輯關(guān)系清晰，走向清楚;二是簡單明了，防止雜亂和花哨;三是便于學(xué)生理解，同時也便于學(xué)生模仿繪制，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)。本單元的核心就是磁鐵，通過一系列有趣的小實(shí)驗(yàn)，對磁性和磁極展開研究。教材針對兒童的特點(diǎn)，以“玩”為載體，在動手實(shí)踐和思考中形成對磁鐵較全面的認(rèn)識。在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)：思維導(dǎo)圖以磁鐵為主題，以磁鐵的吸力和磁極為主干，將實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論逐層發(fā)散展開。將兒童過去零散的生活經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐和思考中形成系統(tǒng)的知識體系。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，分層繪制思維導(dǎo)圖

根據(jù)本單元的內(nèi)容，需三課時。因而思維導(dǎo)圖不能一次性完成。需要分層設(shè)計(jì)繪制思維導(dǎo)圖：

第一課《磁鐵的吸力》。通過利用孩子們知道的一個生活常識——磁鐵能吸金屬引出問題：所有的金屬都能被磁鐵吸住嗎？第一個實(shí)驗(yàn)：用磁鐵吸不同的金屬。發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵、鎳和含鐵、鎳的金屬這一特性。接下來用多種方法研究磁鐵的吸力，共設(shè)置了5個小實(shí)驗(yàn)，每個小實(shí)驗(yàn)都能揭示關(guān)于磁鐵吸力的一些特性。課堂信息量大，動手實(shí)踐的過程長，要想提高課堂的效率，讓孩子們學(xué)有所獲，思維導(dǎo)圖就顯示出它的優(yōu)點(diǎn)：高效有序、有條理的整理知識點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動，將磁鐵吸力的特性有效的梳理出來：

第二課時《磁鐵的兩極》。本課圍繞“發(fā)現(xiàn)”這個核心，展開了四個活動。首先觀察磁鐵的形狀，為磁鐵有兩極埋下伏筆。接著通過三個逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)來展開對磁極的認(rèn)識和研究。第一個實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)磁極——用整塊磁鐵吸鐵粉，發(fā)現(xiàn)磁鐵各部分的吸力強(qiáng)弱不同，找到不同形狀磁鐵的磁極。第二個實(shí)驗(yàn)：懸吊磁鐵——發(fā)現(xiàn)兩磁極始終指向南北方向。為進(jìn)一步研究磁極的相互作用做好鋪墊。第三個實(shí)驗(yàn)：兩塊磁鐵的磁極靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)層層遞進(jìn)的三個實(shí)驗(yàn)，繪制出思維導(dǎo)圖后能幫助孩子們有序的思考，有序的實(shí)驗(yàn)。

第三單元《自制指南針》。以“指南針”為主題。從了解、自制、試用、閱讀四個方面展開。體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的綜合性的特色。認(rèn)識和學(xué)會使用指南針，具有非常重要的意義，作為中國的四大發(fā)明之一，在人類史上具有劃時代的意義;指南針還是野外探險生存的重要工具。模擬制作的過程既是對科學(xué)知識的掌握，又體現(xiàn)了科技創(chuàng)造的理念。適當(dāng)拓寬學(xué)生的眼界，將科學(xué)知識和愛國情懷滲透到教學(xué)中來。利用思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展，給予他們更多的想象和思考的空間。

三、思維導(dǎo)圖的整合

利用思維導(dǎo)圖，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。思維導(dǎo)圖因其具有強(qiáng)大的知識點(diǎn)梳理功能和對孩子的發(fā)散思維培養(yǎng)而風(fēng)靡全球。在將本單元的知識進(jìn)行整合時，大家一起從這個單元的核心主題磁鐵出發(fā)，集思廣益，想想內(nèi)容分支，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來這個單元我們學(xué)會了這么的東西，有這么多的想法啊！通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴，孩子們會發(fā)現(xiàn)科學(xué)課的學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑槿缓笏麄円哺敢馊ニ伎己蛯?shí)踐。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于科學(xué)課的嘗試，只是我們在實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲。打破線性思維，開發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖會引導(dǎo)你做思維的主人、"會思考的蘆葦"，而不是淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器、知識的搬運(yùn)工。