小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育策略探究

朱培紅

摘要：在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中比較關(guān)鍵的因素就是感恩，直接體現(xiàn)了我國的人文精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透感恩教育能夠有效提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，對學(xué)生的價值觀念進行正確的引領(lǐng)，使學(xué)生形成健全的人格。現(xiàn)在的社會發(fā)展對學(xué)生的性格產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生養(yǎng)成了驕縱的性格，對他人的付出不懂得感恩和回報，沒有形成良好的責(zé)任意識。為了使這一現(xiàn)狀得到有效改善，必須將感恩教育合理滲透于小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;感恩教育;教學(xué)策略

引言

知恩善報是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，為了提升小學(xué)德育的工作水平和工作質(zhì)量，教師需要從課程的內(nèi)容出發(fā)，將感恩教育融入到日常的教學(xué)活動中，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道知恩善報的道理，明白什么是“滴水之恩，當(dāng)以涌泉之報”的美德，真正感恩教育在學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展中的價值體現(xiàn)出來。

一、感恩教育的含義

感恩教育簡單來說，就是教師采取多元化的方式對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生學(xué)會感恩和回報他人。學(xué)會感恩對于學(xué)生來說具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)代社會的許多家庭都以孩子為中心，導(dǎo)致這些孩子在成長過程中不會為他人著想，相對比較自私，覺得父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^感恩教育，可以讓學(xué)生對感恩的含義有充分的理解，并合理運用到實際生活中，用實際行動回報父母對自己的付出，尊敬教師，積極幫助他人。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，學(xué)生可以對父母的養(yǎng)育之恩有充分的理解，并學(xué)會感恩父母，積極努力學(xué)習(xí)，勇敢承擔(dān)自身的責(zé)任。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展感恩教育的策略

（一）開展情境教學(xué)，重視情感體驗

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對課程內(nèi)容進行探究、學(xué)習(xí)和感悟，讓學(xué)生在獲得知識的同時也能夠獲得一定的情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓感恩教育可以有效融入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以此為切入點，讓學(xué)生在課程情境中進行感受和學(xué)習(xí)。以《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)為例，教師在融入感恩教育時，可以讓學(xué)生將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成小品的形式，在課堂中進行演繹，為了提升課程的教學(xué)效果，教師可以將課程改編的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己去改編，完成課程教學(xué)效率提升。此外，在課程教學(xué)結(jié)束時，教師也可以通過啟發(fā)性的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如教師可以提問學(xué)生“村民為什么要立塊碑提醒后人吃水不忘挖井人呢？這又體現(xiàn)出村民身上的哪種優(yōu)良品質(zhì)？”在這種教學(xué)模式下，教師可以實現(xiàn)對感恩教育的顯性教育和隱性教育的結(jié)合，全面提升小學(xué)生的德育水平，讓小學(xué)語文課程在德育教學(xué)中真正體現(xiàn)出自己應(yīng)有的價值。

（二）豐富語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生正處在成長和發(fā)展的初始階段，自身的社會經(jīng)歷較少，思維發(fā)展尚不完善，教師對學(xué)生的感恩教育也會因此而出現(xiàn)效果不明顯的情況。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生思維的發(fā)展出發(fā)進行思考，借助學(xué)生思維的發(fā)展提升感恩教育的效果。教學(xué)方法是語文課程教學(xué)中的重要影響因素，教師可以借助多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，并在教學(xué)中實現(xiàn)思維的發(fā)展，這樣就可以從一定程度上加強小學(xué)語文教師感恩教育的效果。以小學(xué)課程《金色的魚鉤》一課的教學(xué)為例，該課程內(nèi)容講述的是一個老紅軍為了幾個受傷掉隊的小紅軍奉獻自己的故事，在故事中為了讓幾個小紅軍能夠有東西可吃，老紅軍將自己的針彎成魚鉤，為小紅軍釣魚，故事的最后小紅軍走出了草地，而老紅軍卻留了下來。教師在進行感恩教育的融入時，可以基于故事的內(nèi)容應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行思考。為實現(xiàn)對感恩教育的有效融入，教師在學(xué)生討論主題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動感知恩情并學(xué)會回報。比如，教師可以讓學(xué)生思考“小紅軍為什么在走出草地之后還要將魚鉤進行收藏，而不是丟棄？”

（三）開展一系列活動，體現(xiàn)感恩教育

教師多組織學(xué)生參與多元化的活動，使學(xué)生在參與活動的過程中產(chǎn)生強烈的體驗，學(xué)會感恩。例如，在教學(xué)《春蠶》的過程中，教師可以組織學(xué)生開展朗誦活動，通過反復(fù)朗讀母親養(yǎng)蠶的細節(jié)，讓學(xué)生對父母養(yǎng)育自己的辛苦有深入了解，對父母養(yǎng)育之恩有深刻的體會。在課堂上可以讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己與父母之間發(fā)生過的事情分享給同學(xué)。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對父母的養(yǎng)育之恩有了深刻的體會，感恩意識就會在不知不覺中根植在學(xué)生心中。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富情感體驗

現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教師的教學(xué)活動提供了新的思考方向，教師在教學(xué)過程中也可以基于此進行思考，借助這些新的教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓教師在教學(xué)中可以更加靈活地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在語文教學(xué)中得到教師的引導(dǎo)，將感恩的思想融入到自身的意識和觀念中。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時，教師就可以以這些新的教學(xué)技術(shù)為切入點。以多媒體設(shè)備為例，在課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將一些圖片、聲音、視頻等引入到課程教學(xué)中，利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助教學(xué)情境去豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在虛幻的情境中，去體驗、感受和思考，明白父子之間的情感，讓學(xué)生先學(xué)會記住恩情。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會報恩，提升小學(xué)語文感恩教育的效果，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生感恩教育效果的有效提升，教師在教學(xué)過程中可以加強對語文教學(xué)的研究，找到其中可以有效融入感恩教育的內(nèi)容，并借此對學(xué)生進行引導(dǎo)。為了增強學(xué)生感恩教育的體驗，教師也應(yīng)當(dāng)從家庭教育的角度出發(fā)，借助多種不同的語文活動為家長提供融入學(xué)生感恩教育的途徑，從而實現(xiàn)將“立德樹人”的教育理念真正落實到實際的教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

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