小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性探討

趙海燕

摘要：在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)英語是極為關(guān)鍵的一門學(xué)科。而英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的語言基礎(chǔ)，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的必要前提條件。要想學(xué)好英語，首先要從詞匯入手。小學(xué)是小學(xué)生正式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開始。一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)開端可以為小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求、根據(jù)小學(xué)生普遍的性格特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的、靈活的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯的興趣，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯;教學(xué)的有效性

引言：

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)工作重要的組成部分之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)好英語的關(guān)鍵是有一定的詞匯量基礎(chǔ)。小學(xué)生正式開始接觸英語，就先要面臨著大量的詞匯記憶問題。如果只是以死記硬背的方式記憶，無法培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該利用小學(xué)生思維比較活躍，好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，改進(jìn)枯燥的學(xué)習(xí)方式，利用情景教學(xué)、開展小游戲等增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生背單詞的效果。小學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科相對(duì)陌生，讓學(xué)生初期適應(yīng)并逐漸喜歡上這門學(xué)科，是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。然而目前在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在著很多不足，需要進(jìn)一步探討研究，加以完善。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，課堂氛圍不足

教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用填鴨式的詞匯教學(xué)模式，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不順應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有按照新課程改革的具體要求，進(jìn)行教學(xué)模式的改善和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，教師大都沒有做好客觀引領(lǐng)者的角色，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的利用。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，受到應(yīng)試教育的思想，沒有考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，只采用傳統(tǒng)的聽寫、默寫方式，不注重學(xué)生的發(fā)音、音標(biāo)等練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法接受枯燥乏味的單詞記憶，對(duì)初步學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，無法培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)科的興趣，會(huì)影響到未來的英語發(fā)展。

（二）忽視個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃不完善

小學(xué)生存在一定的性格差異，每個(gè)人也都有不同的學(xué)習(xí)情況。教師往往在課堂上進(jìn)行詞匯的領(lǐng)讀、檢查之后，沒有再與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的記憶詞匯的進(jìn)度和對(duì)詞匯的實(shí)際掌握情況。這導(dǎo)致教師對(duì)每個(gè)學(xué)生采用千篇一律的教學(xué)方式和實(shí)行同樣的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)生在詞匯記憶方面很容易出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度或者不夠?qū)Ｗ?，浪費(fèi)了時(shí)間和精力的情況發(fā)生。很多教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音無法與詞匯聯(lián)系起來，詞匯沒有例句、與課本內(nèi)容沒有做到緊密聯(lián)系，僅僅采用記憶單個(gè)詞匯的方法，收效甚微。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性策略探討

（一）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容

在小學(xué)詞匯課堂上，教師對(duì)自己的發(fā)音有嚴(yán)格的要求，并進(jìn)行英語詞匯音標(biāo)學(xué)習(xí)和進(jìn)行正確發(fā)音的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的講座，幫助教師意識(shí)到發(fā)音的重要性。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，不僅要對(duì)詞匯本身進(jìn)行講解，還要結(jié)合教材的單元主體思想，將單獨(dú)的詞匯放入經(jīng)典的例句中，以此來加深學(xué)生的印象和對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)一步拓展。教師還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生們展示一些常用詞匯在生活中的運(yùn)用，比如根據(jù)“how”一次，可以結(jié)合句式，“how are you？”用于日常的問好，幫助學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。

（二）增加教學(xué)方式，開展個(gè)性化教學(xué)

教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的詞匯記憶情況，進(jìn)行有針對(duì)的個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生找到自己適合的詞匯記憶方法。比如利用情境教學(xué)的方法，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力。設(shè)置在超市購物的場景，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，詢問價(jià)格和想象在超市要買的東西，引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題，進(jìn)行詞匯的拓展和應(yīng)用。

（三）以興趣為導(dǎo)向，活躍課堂氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于感興趣的東西有很強(qiáng)的探索欲，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生時(shí)期的特點(diǎn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的記憶詞匯的興趣。通過設(shè)計(jì)一些與課堂相關(guān)的小游戲或者播放一些學(xué)生理解范圍內(nèi)的英文動(dòng)畫片，增加課堂的互動(dòng)機(jī)會(huì)，達(dá)到活躍課堂氛圍、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的目的。教師應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行詞匯教學(xué)，為小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和新課程改革的必然趨勢，英語成為了越來越重要的學(xué)科，逐漸被人們重視。英語充足的小學(xué)英語詞匯積累是小學(xué)生獲得良好的英語成績的關(guān)鍵，也是閱讀寫作的基礎(chǔ)。由于英語這門學(xué)科貫穿于整個(gè)義務(wù)教育，因此小學(xué)英語教學(xué)必須為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的開端。教師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，以興趣為導(dǎo)向，寓教于樂，結(jié)合小學(xué)生普遍的性格特征和每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)小學(xué)英語詞匯方面存在的教學(xué)方式單一等問題，教師應(yīng)該參考小學(xué)生的建議，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)行小學(xué)英語詞匯的有效性教學(xué)。

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