新時期基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究

楊梅

摘要：高中語文是高中階段學(xué)科中涉及范圍最廣、知識最繁多的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程對于高中生來說壓力越來越大。很多教師在高中語文教學(xué)過程中只傳授高考重點(diǎn)知識而忽略了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。本文基于思辨能力培養(yǎng)提出高中語文閱讀教學(xué)新策略，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的思辨能力，學(xué)生擁有良好的思辨能力能夠提高學(xué)生的興趣，從而自主學(xué)習(xí)語文閱讀。

關(guān)鍵詞：思辨能力;高中語文;教學(xué)

引言：

學(xué)生素質(zhì)教育要求主張綜合能力的提高和發(fā)展，這樣才能提高課堂效率。其中最主要的就是需要提高學(xué)生的思辨能力。針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了三條教學(xué)策略。主要是針對提高學(xué)生對于閱讀的興趣，增加學(xué)生的思辨能力，創(chuàng)新課堂形式等內(nèi)容為主進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)高中語文閱讀教學(xué)的原因

學(xué)生在高中階段，受到的壓力大，接受的科目多。如果沒有自主的思辨能力，在這么多繁雜困難的學(xué)科中更容易封閉自我。再者很多教師在高中階段只注意高考知識考點(diǎn)，從而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思辨能力。學(xué)生接受的知識單一、閱讀量不夠等等因素，導(dǎo)致學(xué)生的見識不夠思考問題不夠全面[1]。語文是所有科目中最為最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，其教學(xué)目的不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生識字認(rèn)字的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生通過自我感知世界，能夠正確的通過思維辨別外界知識，獲取外界知識。因此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力至關(guān)重要，能夠讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中散發(fā)更多的思維、理解閱讀更加全面。

二、培養(yǎng)高中語文閱讀教學(xué)的策略

基于思辨能力培養(yǎng)學(xué)生的高中語文閱讀，從另一方面也是增加了學(xué)生對語文的興趣。在平等的課堂中增加學(xué)生的思辨性會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣;再者教師的教學(xué)內(nèi)容也需要創(chuàng)新，既需要保證學(xué)生在高中階段接受高考知識的學(xué)習(xí)，也需要達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，需要增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，最后良好的課堂氛圍能夠帶動更多的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們互相交流取長補(bǔ)短，在思維培養(yǎng)上多方面的展開想象和發(fā)展，學(xué)生在語文閱讀中才能更好的吸收閱讀知識。

（一）展開平等溝通，增強(qiáng)學(xué)生思辨性

傳統(tǒng)教學(xué)中基本以老師為主導(dǎo)地位進(jìn)行授課，主要的授課形式是以死記硬背為主。這樣的教學(xué)方式學(xué)生感受不到課堂的溫情也感受不到自己學(xué)習(xí)的樂趣。因此想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語文閱讀能力需要和學(xué)生展開更加平等的溝通。在授課過程中可以讓學(xué)生自己發(fā)表意見，自主討論或者還可以進(jìn)行辯論多方面綜合大家的意見。比如在課文《老人與?！分校處熆梢韵仍趯W(xué)習(xí)之前提出疑問，這篇課文大概講了什么內(nèi)容進(jìn)行概述，有哪些描寫，你最喜歡的句子等等。在等同學(xué)們閱讀完成之后教師可以先發(fā)言。比如說喜歡文中的第二段，有兩三句的景色描寫屬于細(xì)節(jié)描寫，金黃色的沙灘，白的刺眼的海水，海岬高山等等等等，也描寫出了老人美好的回憶對以后充滿向往[2]。當(dāng)老師說完之后可以邀請幾個同學(xué)大聲朗讀自己喜歡的句子并且簡單的分析喜歡的原因，讓同學(xué)們各抒己見表達(dá)自己的想法。利用語言表達(dá)進(jìn)一步對語文閱讀產(chǎn)生興趣，在這樣平等的環(huán)境中交流能夠讓學(xué)生感受到自己是課堂的一部分，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思辨性，提高語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

（二）教師創(chuàng)新課堂內(nèi)容增加不同課堂形式

在高中學(xué)習(xí)的語文知識中大多是枯燥的記憶內(nèi)容，學(xué)生在后期會感覺到越來越枯燥，并且沒有創(chuàng)新的課堂容易讓學(xué)生的思維陷入禁錮模式。教師的教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合高中的重點(diǎn)考試知識進(jìn)行講解，也需要達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們思維的能力?？梢蚤_展一些課堂的互動，讓學(xué)生在課下需要了解下一節(jié)課教學(xué)的文章作者的基礎(chǔ)知識，文章背景，當(dāng)時環(huán)境等等多方面讓學(xué)生查找資料。在課堂中也可以采用一些趣味游戲散發(fā)學(xué)生的思維。比如在《琵琶行》中，在檢查學(xué)生背誦時可以準(zhǔn)備一個大紙箱，在里面寫出一些文中的句子，讓全部進(jìn)行抽簽，第一位抽到的同學(xué)可以規(guī)定第二位同學(xué)是背出上一句還是下一句，第一位抽簽的同學(xué)可以由老師決定背誦哪一句詩句。這樣全班積極主動的行動起來不僅豐富了課堂形式，而且增加了教學(xué)中的趣味性，創(chuàng)新課堂學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的思維，提高對語文的熱愛。還可以用同樣的方式來考核其他內(nèi)容，這樣的課堂能更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生愛上閱讀。

（三）擁有良好的課堂氛圍培養(yǎng)思辨能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更好的接觸語文知識。教師可以在課堂中多進(jìn)行互動，讓活躍的同學(xué)帶動課堂的氛圍，讓內(nèi)向的同學(xué)感受課堂的溫暖。教師可以多進(jìn)行“鼓勵式”教學(xué)。在高中學(xué)習(xí)階段，批評和教育更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生在這一階段已經(jīng)有了非常強(qiáng)烈的自尊意識，因此教師可以利用“鼓勵式”教學(xué)更好的活躍課堂，擁有良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生都參與閱讀教學(xué)，更好的培養(yǎng)思辨能力，提高語文閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，基于思維能力培養(yǎng)的高中語文閱讀，更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生熱愛語文閱讀的興趣，增強(qiáng)高中語文閱讀的理解。當(dāng)下高中生在多方面的壓力下很少有機(jī)會接觸外界知識，因而禁錮了自己的思維。教師應(yīng)該在平等的課堂中和同學(xué)進(jìn)行交流，平等的交流教育。在課堂創(chuàng)新中需要進(jìn)行創(chuàng)新提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)課堂的積極性。最后再課堂中只有大家充分發(fā)揮自己的積極性創(chuàng)造出良好的環(huán)境才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，讓同學(xué)們做到真正熱愛閱讀，自主學(xué)習(xí)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梓宜. 基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[D].江西師范大學(xué)， 2020.

[2]徐艷. 基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2020， 000（002）：196.