課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

王旭

摘要：隨著新課改的實施，我國教育部門作出教學改革，教育人員和單位也改變教學手段和模式，推動教育事業(yè)更上一層樓。課堂互動教學模式有著理想的效果，能夠調(diào)動學生學習積極性，拉近師生間的距離，增加課堂趣味性，使學生能夠集中注意力積極參與課堂活動。由此可看出，課堂互動教學模式能夠培養(yǎng)學生自主學習意識，發(fā)揮出學習效果。本文主要闡述在高中英語教學中運用課堂互動教學模式的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學模式;高中英語;運用

互動教學屬于師生深度交流互動的方式，師生在互動中能夠共同進步，教師也能通過此種模式掌握學生學習和聽課狀態(tài)，讓學生嘗試表達自己的想法。課堂互動教學模式在高中英語教學中能夠烘托教學氛圍，培養(yǎng)學生綜合思維，提升學生英語能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升學生綜合能力，推動學生全面發(fā)展。

一、高中英語課堂實施互動教學模式的意義

高中生在互動教學中，改變被動學習的方式，主動接受英語知識的學習。在互動教學中，高中英語教師為學生設(shè)定交際情境，幫助學生表達自己的思維和觀點，從而讓學生能夠更好的學習高中英語知識。學生在課堂教學時，使用獨特的學習方式，有利于調(diào)動學生學習的積極性。由新課改要求可知，更加看重學生的學習地位。傳統(tǒng)教學模式會讓高中生缺少思考的能力和意識，在學習中更加依賴于教師，若是遇到英語難題，便一直等待教師的講解。教師在此種情況，若直接將主動權(quán)歸還學生，則可能會降低學習效率，但互動教學模式會幫助教師按照教學的內(nèi)容指導(dǎo)學生學習，使學生參與課堂的互動。在培養(yǎng)學生學習英語能力的基礎(chǔ)上，能夠幫助學生改變依賴心?；咏虒W模式也能夠提高學生的綜合素質(zhì)與英語能力，英語的四個方面包括聽說讀寫，此些方面有著相互作用。在互動教學中，能夠鍛煉學生聽與說的能力。高中生學習英語是通過交流所提升，因此在英語課堂使用互動教學模式有著重要的作用。

二、分組學習，加強學生間溝通

在新課改下的現(xiàn)代化教育模式發(fā)生改變，需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。教師在傳統(tǒng)課堂使用的是灌輸式教學，此種模式會讓學生處于被動的狀態(tài)，降低學生學習的熱情，使學生無法參與到學習中。此種方式對于學生學習無作用，則無法完成制定的英語學習目標。高中英語教師在教學中要使用合適的教學方式，并且也要嘗試創(chuàng)新，加強學生間和師生間的互動。常見的小組學習方法能夠讓學生主動地進行寫作和閱讀，嘗試表達個人的想法和意見。在小組中進行研究和探討，能夠調(diào)動學生學習的積極性與主觀能動性，加強學生學習的興趣，使學生獲得理想化的教學效果。當英語教師在講解Cultural relics時，教師可使用合理化的方式劃分小組。文化古跡多，因此需要不同的小組探討文化古跡，小組合作讓學生掌握課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上可加深學生理解，當學生掌握此小組的學習方法后，也可和其他小組進行交流溝通，豐富學生學習的知識，開闊學生視野，更好的營造學生學習氛圍。

三、構(gòu)建英語學習情境，實施課程評價體制

構(gòu)建英語教學情境是指為學生構(gòu)建與英語知識相關(guān)的情景，從而調(diào)動學生學習英語的積極性，吸引學生注意力，使學生在此情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)互動效果。合理的英語教學情景可增加學生學習英語的興趣，學生只有想要學習英語知識，才會積極主動的加入到英語課堂，和學生進行互動，增加課堂的愉悅氛圍。英語情境的方法多種多樣，比如問題情境、圖片展示情境等。此些情境的目地是帶領(lǐng)學生參與課堂互動，吸引學生學習的注意力，此種教學模式能夠改變學生被動接受知識的局面，使學生集中精神，克服畏懼的心理，愉悅的接受英語知識學習。比如英語教師在課堂上講解內(nèi)容時，可讓學生回答，若學生是作者又會怎樣闡述自己的心情？學生根據(jù)自己的想法給出答案，教師選擇比較典型的案例進行點評，學生通過點評能夠改進自己的不足。合理的評價制度能夠加強學生在英語課堂的互動性，使師生間能夠更加親密?；幽Ｊ叫枰處煴ＷC評價制度的合理性，互動教學需要師生間開展雙向性交流，同時它也是多元化教學開展的基礎(chǔ)。合理的評價方式在開展過程中，需要對學生隨堂表現(xiàn)、測驗成績以及回答問題的情況進行完善，健全的評價能夠把導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，有利于提升學生學習的成績。高中英語教師要找出學生獨特的地方，并給予學生贊揚，通過激勵的方式加強學生的意志力。學生要構(gòu)建合理的評價制度，從而更好地開展互動教學[1]。

四、鼓舞學生嘗試自學

高中英語教學要合理應(yīng)用互動教學，突出學生主體位置。學生作為課堂知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，要跟隨教師的引導(dǎo)學習英語知識。為保證學生能夠主動探究英語知識，教師要布置預(yù)習任務(wù)，確保師生在課堂能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動，確保學生在掌握文章核心思想后，匯總課文難點和重點知識。教師在帶領(lǐng)學生開展探究性學習過程，要加強互動，從而加強學生自主學習能力，使學生掌握學習英語的技巧和方法，夯實英語教學水平[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，課堂互動教學模式能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，集中學生學習的注意力，從而提高學生綜合素質(zhì)。在高中英語課堂引入課堂互動教學，需要結(jié)合學生身心特征開展英語教學活動。教學要合理設(shè)計互動教學話題和課堂體系，實施小組探究式學習，合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高學生應(yīng)用英語能力。

參考文獻：

[1]沈如英.互動教學模式在初中英語課堂教學中的應(yīng)用分析[J].英語畫刊（高中版），2020（35）：109-110.

[2]王子.課堂互動教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用[J].家庭生活指南，2020（12）：120-121.