小學語文看圖寫話的有效教學策略分析

王鳳莉

摘要： 為了提高小學生的寫作意識和寫作水平，需要加強語文教學中看圖寫話能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新小學看圖寫話教學方法，培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

一、小學語文看圖寫話教學的重要性

看圖寫話是小學語文教學知識體系中重要的組成部分。在新課程改革下，小學語文寫作《教學大綱》由“作文教學”改為“實踐教學”。首先，看圖寫話形式靈活?？磮D寫話是寫作的第一步，目的是讓學生體驗寫作從簡單到困難的學習過程，能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。對于小學生而言，語文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主題等。在這些限制下，小學生很難獲得所謂的寫作靈感。但是，看圖寫話不同。它沒有任何要求和限制，小學生可以充分感受到寫作的自由。其次，看圖寫話有助于加強小學生對寫作材料的積累。許多小學生對寫作的恐懼源于沒有什么可寫的內(nèi)容。材料積累不足，導致思想空洞?？磮D寫話能夠引導小學生記錄自己的生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料，能夠提高小學生觀察事物和思考生活的能力。再次，看圖寫話包含對事物的詳細描述以及對個人見解和情感的表達，在一定程度上有助于鍛煉小學生的觀察能力和書面語言表達能力，能夠訓練并提高小學生的邏輯思維能力。

二、小學語文看圖寫話教學存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，小學語文作文教學方法仍處于落后狀態(tài)。盡管教育部門一直在倡導小學語文寫作教學的改革，但只有少數(shù)教師會在教學實踐中實施核心概念。教師在選擇圖片時無法有效地適應(yīng)小學生的認知水平和心理特征，即小學生較難理解和分析教師提供的圖片內(nèi)容。對于尚未完全掌握圖片閱讀和寫話技巧的學生來說，教師本應(yīng)逐步提高圖片的難度，但部分教師忽略了這一教育規(guī)律。而且，教師沒有完全改變傳統(tǒng)的教學方法。盡管看圖寫話的形式有效地降低了教學內(nèi)容的抽象性，但教學實踐中仍以單一的“灌輸式”教育為基礎(chǔ)。相對簡單和無聊的解釋不僅增加了教師的負擔，而且增加了學生理解的難度，部分小學生開始抗拒甚至害怕看圖寫話。同時，小學生受生活經(jīng)驗和文化知識水平的限制，缺乏必要的情感體驗。也就是在看到一個圖畫主題之后，他們一般不知道該如何入手來正確、適當?shù)乇憩F(xiàn)圖畫的內(nèi)容以及自己的想法和感受。

三、小學語文看圖寫話教學策略分析

（一）創(chuàng)新教學方法

小學生具有性格活潑、想象力豐富的特點，而傳統(tǒng)的固定教學方法會使學生對看圖寫話失去興趣。小學語文教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和改革讀圖寫詞的教學方法。教師應(yīng)改變對作文教學的態(tài)度，將自己置于引導學生寫作的指導位置，而不是強行向?qū)W生灌輸知識。教師可以使用多媒體或情景模擬方式進行教學。例如，教師可以組織學生一起觀看電影，然后讓學生即興表達對電影場景或圖畫的理解和看法。比如，學生是如何理解電影主角的行為的，從電影塑造的角色中獲得了什么樣的啟示等。這樣，可以逐漸激發(fā)學生的思維，使班上的每個學生都可以參與其中，以此培養(yǎng)學生對看圖寫話寫作的興趣。同時，教師在語文看圖寫話教學中要注重培養(yǎng)學生獨立探索和合作學習的能力。每個學生對文章都有不同的看法，不同思維的碰撞，能夠產(chǎn)生意想不到的教學效果。比如，當給學生提出看圖寫話要求后，教師可以引導學生之間進行合作，學習和討論如何根據(jù)圖片展示的內(nèi)容正確合理地表達圖片內(nèi)容和思想情感。當然，在合作與交流的過程中，學生也可以進行獨立思考和學習。

（二）引導學生學會觀察生活，提高觀察能力

良好習慣的形成通常會產(chǎn)生事半功倍的效果。小學生處于訓練和養(yǎng)成習慣的階段?？磮D寫話能力與日常生活中事物的觀察和感知密不可分，在教學實踐活動中，教師應(yīng)指導學生對身旁的事物和生活進行細致的觀察，在提高學生看圖寫話能力的基礎(chǔ)上，促進小學生思想和情感體驗的升華。看圖寫話的寫作主題和內(nèi)容來源于生活。生活中的細節(jié)常?？梢苑从骋粋€人的觀察能力。不注重培養(yǎng)小學生的觀察能力，不利于培養(yǎng)學生的思想感知和升華能力。因此，在教學中，教師應(yīng)采取實際行動指導學生如何進行觀察和思考。首先，教師應(yīng)該指導學生學會觀察學習和生活中的細節(jié)。例如，看動畫片時的動畫細節(jié)等。其次，教師應(yīng)該仔細觀察每個學生的學習與生活狀態(tài)。學生的情緒會在看圖寫話中得到充分的表達，可以幫助教師從看圖寫話寫作中看出學生近期的身心狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)問題，可以及時與家長取得聯(lián)系，在幫助學生鞏固寫作基礎(chǔ)的同時，促進小學生的健康成長。

（三）設(shè)法拓展學生的素材渠道

語文教師應(yīng)結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，設(shè)法拓展學生的素材渠道，提高學生的寫作能力。教師要鼓勵學生親近自然，感受自然，體會現(xiàn)實生活。只有這樣，才能進一步提高學生的綜合寫作素養(yǎng)，使他們能夠體驗自然萬物的生存和發(fā)展，隨時隨地記錄自己的感受和理解。只有這樣，學生才能有豐富的創(chuàng)作靈感，才能通過作文寫作進一步表達自己的真實感受。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學生走進生活，在生活中捕捉素材，積累文化知識，克服作文內(nèi)容虛假空洞的現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)加強學生對詩歌的閱讀和朗誦，以便學生在寫作時能適當?shù)匾迷姼柚械脑娋鋪肀磉_內(nèi)心的情感，并通過實踐經(jīng)驗創(chuàng)造出出色的詩歌作品，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。通過拓展寫作素材，解決學生看圖寫話無話可說的問題。

四、結(jié)語

對于小學語文作文寫作來說，看圖寫話是培養(yǎng)學生書面語言表達能力的有力手段之一。因此，教師應(yīng)充分利用看圖寫話教學方法，為學生提供更多的寫作素材，營造良好的寫作氛圍，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成堅持進行看圖寫話訓練的習慣，以提高小學語文寫作的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]陳靜.小學語文看圖寫話的有效教學策略分析[J].考試周刊，2021（2）.

[2]韋穩(wěn)柱.小學語文教學中的看圖寫話的教學策略分析[J].考試周刊，2020（59）.

[3] 曾強.小學語文教學中開展看圖寫話習作教學的策略分析[J].中外交流，2019（12）.

[4]黃榮凱.小學語文看圖寫話的教學策略分析[J].課外語文（上），2018（12）.