在初中地理教學(xué)中提高優(yōu)秀率的探究

劉艷蘋

摘要：雖然在深圳市初中地理學(xué)科重視程度下降，但地理作為開放的與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，在課堂中一定要踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用 的地理。在課堂中提高地理學(xué)科的優(yōu)秀率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 深究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索有效的教學(xué)模式，真正使得學(xué)生能夠?qū)W好地理知識(shí)， 促進(jìn)全面發(fā)展，更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;優(yōu)秀率

在深圳市中考方案的變革中，深圳市的初中地理與生物合卷進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，且成績(jī)未曾計(jì)入中考，地位從原來(lái)的中考的同分參考變到僅由高中學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色申請(qǐng)等級(jí)要求，地理學(xué)科地位可見一斑。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，要教師構(gòu)建開放的地理課堂。優(yōu)秀的學(xué)生在此背景下，如何在初中地理課堂中提高學(xué)生優(yōu)秀率是對(duì)初中地理教師的提出的一大難題。本文從初中地理課堂出發(fā)，對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 分析，進(jìn)而提出一些提高優(yōu)秀率的有效措施。

一、教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

探究性學(xué)習(xí)方法是通過(guò)把學(xué)生分成幾個(gè)人一個(gè)小組，各個(gè)小組之間相互學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員相互之間要共同合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七章了解地區(qū)《東南亞》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)馬六甲海峽地理位置的重要性之后，教師介紹時(shí)事提出中國(guó)應(yīng)該怎樣解決馬六甲之困的問(wèn)題。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下提出解決方案，并探討可行性。這對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是一次大膽假設(shè)，提高創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自我的大好機(jī)會(huì)。果然，很快就有幾個(gè)優(yōu)生提出了自己的大膽假設(shè)，開始與小組成員討論可行性，然后優(yōu)生作為小組代表表達(dá)觀點(diǎn)。有小組提出與泰國(guó)合作在克拉地峽挖掘運(yùn)河，他們介紹靈感來(lái)自于巴拿馬運(yùn)河。更有學(xué)生提出在巴基斯坦阿拉伯海沿岸開設(shè)港口，通過(guò)印度河溝通中國(guó)，后發(fā)現(xiàn)印度河上游落差大不利于航運(yùn)，改為修建鐵路連接中國(guó)，因?yàn)閷W(xué)生中國(guó)修建了天路——青藏鐵路，所以他們覺得跨過(guò)喜馬拉雅山也是完全可能的。最后教師組織學(xué)生作為評(píng)委對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予最后評(píng)價(jià)。教師對(duì)他們的想法大加贊揚(yáng)，并介紹克拉運(yùn)河及瓜達(dá)爾港的設(shè)想及建設(shè)現(xiàn)狀。 因?yàn)樘骄窟^(guò)程會(huì)促使學(xué)生積極地完善自己的知識(shí)體系，將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合思考。使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深層次的理解，學(xué)生從教師的角度對(duì)其他同學(xué)講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)提升學(xué)生思維的全面性、對(duì)地理的敏感性。教師對(duì)小組講課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，提醒學(xué)生將課程的重點(diǎn)提醒學(xué)生多加關(guān)注，讓同學(xué)總結(jié)關(guān)于亞洲各地地理特征和地形特點(diǎn)方面知識(shí)。學(xué)生對(duì)自己的大膽設(shè)想即將成為現(xiàn)實(shí)感到非常興奮，進(jìn)而更加關(guān)注時(shí)事，對(duì)綜合分析各種地理資料更感興趣，優(yōu)生將更加優(yōu)秀。

二、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中展開自主學(xué)習(xí)模式，不但能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生各方面能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。在教師和學(xué)生的共同努力下，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。比如在七年級(jí)上冊(cè)第四章世界的氣候 第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀返慕虒W(xué)中，教師先進(jìn)行教學(xué)示范，介紹兩種熱帶氣候類型的分布，運(yùn)用氣溫年變化曲線和逐月降水量圖來(lái)歸納氣候特征，并歸納相應(yīng)氣候的植被動(dòng)物等景觀特點(diǎn)。其中尤其注意指導(dǎo)學(xué)生歸納氣候特點(diǎn)的模式：時(shí)間（全年、或者分夏冬等季節(jié)）+氣溫特點(diǎn)+降水特點(diǎn)。氣溫的描述方法：月平均氣溫大于15℃表述為高溫或炎熱;月平均氣溫在0℃與15℃之間，表述為溫和;月平均氣溫小于0℃則表述為寒冷。月降水量描述方法：月降水量大于100mm則表述為多雨;月降水量在50mm至100mm之間表述為濕潤(rùn);月降水量小于50mm則表述為少雨。給孩子們提供學(xué)法指導(dǎo)后，把其他氣候類型的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各小組，由組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各學(xué)習(xí)小組按照教師的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并由小組代表向全班展示學(xué)習(xí)成果。在小組成員的討論過(guò)程，有利于學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等都能有所改進(jìn)和提升。學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第三章主要內(nèi)容是各個(gè)國(guó)家概況，總體的認(rèn)知模式類似，所以地理老師通過(guò)在課堂上通過(guò)詳細(xì)地介紹一兩個(gè)國(guó)家概況，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的方法，后續(xù)地區(qū)的的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生課下搜集資料，在課堂上當(dāng)小老師，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。初中地理學(xué)科與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生減少對(duì)教師或者其他同學(xué)的依賴，在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升優(yōu)秀學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中地理課堂教學(xué)要提高優(yōu)秀率，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及思維模式等采取有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，樹立學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高優(yōu)秀率的同時(shí)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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