基于多媒體的高中歷史教學(xué)策略探究

李婷

摘要：信息化時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了較大的沖擊，改善了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足之處，為課堂增添了許多新鮮、有活力的元素。多媒體是多數(shù)教師普遍運(yùn)用的信息化教學(xué)方式，其在高中歷史課堂上的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。文章簡(jiǎn)單分析了多媒體背景下高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體背景下高中歷史教學(xué)的策略作了簡(jiǎn)要探討，希望能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;課堂教學(xué)

前言

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，是教育工作者重點(diǎn)研究的問題?；诖朔N情況，高中歷史教師應(yīng)合理、科學(xué)應(yīng)用多媒體，將之與歷史教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、多媒體背景下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)技術(shù)和設(shè)備操作不熟練

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在操作、運(yùn)用、與歷史教學(xué)內(nèi)容相融合等方面都需要教師巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。同時(shí)，也需要教師具備熟練操作多媒體設(shè)備的能力。然而，就現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)情況來看，多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)、設(shè)備的操作并不熟練，其因由主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在高中歷史教師中，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師人數(shù)較多，與年輕教師相比，其對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)、接受能力較弱，對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用多是心有余而力不足。第二，高中歷史的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師難以擁有空余時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，也有部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為多媒體教學(xué)是“花架子”，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高沒有幫助。第三，學(xué)校的多媒體設(shè)備難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，在這一點(diǎn)上可能會(huì)存在兩方面因素。一方面，學(xué)校的多媒體設(shè)備資源較為有限，設(shè)備也較為落后，教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)問題，久而久之，教師就會(huì)傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其在多媒體技術(shù)的掌握上自然也會(huì)生疏。另一方面，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在購(gòu)進(jìn)多媒體設(shè)備時(shí)，盲目選擇較為先進(jìn)的設(shè)備，忽略了教師在操作技術(shù)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致多媒體設(shè)備難以投入到課堂教學(xué)中。

（二）教學(xué)過程中對(duì)課件過于依賴

多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高其課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，高中歷史教師若不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，則會(huì)降低歷史教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了過于依賴多媒體課件的現(xiàn)象，將課堂教學(xué)變成展示課件的舞臺(tái)，顯然這是難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助的。詳細(xì)來說，部分教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上尋找自身需要的教學(xué)資料，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行二次處理，運(yùn)用動(dòng)畫、特效等技術(shù)將教學(xué)重難點(diǎn)突出出來，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在這一過程中，教師只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊課件，并未真正利用好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體背景下高中歷史教學(xué)策略

（一）組織教師統(tǒng)一進(jìn)行多媒體操作技能訓(xùn)練

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，學(xué)?？梢越M織教師統(tǒng)一進(jìn)行多媒體操作技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視，提高其對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)?？梢越M織歷史學(xué)科的教師共同備課，分析本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，共同構(gòu)思多媒體課件的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容。在共同討論的過程中，各個(gè)教師之間也能夠通過分析、對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。如，“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多數(shù)教師只會(huì)著重講解該局面形成的各種因素，而學(xué)生對(duì)各個(gè)因素之間的關(guān)系卻不甚了解。而教師在討論的過程中，可以將各因素之間的關(guān)系通過多媒體技術(shù)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體線上技術(shù)結(jié)合授課

同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)方式存在一定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)有一些不足之處，教師若是能夠?qū)烧呷诤显谝黄鹩行н\(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平是有幫助的。鑒于此，高中歷史教師在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體線上技術(shù)結(jié)合起來授課。例如，在《全球航路的開辟》一課內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示航路開辟過程及路線，組織學(xué)生分析開辟新航路的動(dòng)因。在具體的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于新航路的視頻，將之播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠全方面地了解開辟新航路的過程與影響。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于新航路的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整合、梳理，以鞏固學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與掌握。

（三）深度了解多媒體特點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容形式

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在歷史課堂中的作用并不僅僅是播放課件，其也能夠使學(xué)生更加形象、生動(dòng)地了解歷史知識(shí)內(nèi)容，幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生塑造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。在《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容的授課中，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一段有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的影像，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)歐洲的社會(huì)環(huán)境有些初步的了解。在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析、說一說當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)環(huán)境下，與同一時(shí)期我國(guó)的社會(huì)環(huán)境相比有什么不同之處，并借助多媒體設(shè)備，將兩者的對(duì)比情況呈現(xiàn)出來，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)安排下，多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容做到了有效的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)有更為濃厚的興趣，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升自身對(duì)多媒體技術(shù)的操作能力，將歷史教學(xué)內(nèi)容同多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的理解、掌握高中歷史知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生高中歷史的綜合學(xué)習(xí)水平。

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