信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的有效策略

李丹

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的提高，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新在社會(huì)上掀起了新的熱潮，對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息技術(shù)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革創(chuàng)新逐漸與信息技術(shù)靠攏。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能更好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的難點(diǎn)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)狀和優(yōu)勢入手，提出小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);筆算教學(xué);有效策略

引言：

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用在我國的教育事業(yè)中是非常有必要的，它的使用是教育事業(yè)改革創(chuàng)新的新起點(diǎn)，它能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是傳統(tǒng)的筆算教學(xué)具有一定的漏洞和局限性，信息技術(shù)和筆算教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)筆算的新的教學(xué)手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，但是它并沒有達(dá)到科學(xué)使用的結(jié)果，它存在很多的問題，如一些老師為了使用多媒體而用多媒體授課，他們忽略了多媒體課件的輔助作用，將其作為了授課的主體，但是這樣往往導(dǎo)致教學(xué)模式過于形式化，沒有新意;還有一部分老師在制作課件PPT時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，過于追求背景、頁面、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，這樣不僅不能集中學(xué)生上課的注意力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵沒有深刻的理解。這些種種都是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀，具有非常大的局限性，沒有把信息技術(shù)真正的作用發(fā)揮出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一些比較抽象的概念和問題，對(duì)于這些學(xué)生很難快速的去理解和解決，但是信息技術(shù)環(huán)境下的一些多媒體教學(xué)工具可以解決這一問題，因?yàn)樗鼈兪前岩恍﹫D片、動(dòng)畫與知識(shí)結(jié)合起來授課的，不像傳統(tǒng)的教學(xué)全部都是文字的解釋，這樣相互結(jié)合授課的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常大的優(yōu)勢，它把傳統(tǒng)單一、無聊的課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也由此被激發(fā)，在課堂上也能集中注意力聽講，長期發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷的提高，教師的教學(xué)計(jì)劃也能夠高效的執(zhí)行，教學(xué)效果也能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

三、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，他們正處于認(rèn)識(shí)數(shù)字、學(xué)習(xí)數(shù)字的階段，在這一階段，他們需要為以后的數(shù)學(xué)計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，但是他們剛剛進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)性比較弱，課堂上不能長時(shí)間集中注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對(duì)這種情況可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動(dòng)、激發(fā)，學(xué)習(xí)的方式也變得直觀、形象。

例如，在剛開始學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，老師可以在課前錄制一些生動(dòng)有趣的微課視頻作為學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在課堂上利用電子白板舉辦筆算加法比賽，讓學(xué)生在你追我趕的比賽氛圍中突破加法豎式計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后學(xué)生可以利用內(nèi)容多樣的PPT課件的回顧來完成加法豎式筆算的復(fù)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)，深化教學(xué)本質(zhì)

乘法和除法的筆算學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中比較難的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法筆算時(shí)，要多運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的輔助能幫助學(xué)生更好更快的理解乘法除法運(yùn)算的性質(zhì)，掌握乘法除法運(yùn)算的法則。

例如，整數(shù)乘法的關(guān)鍵點(diǎn)是用一個(gè)因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)判斷乘數(shù)所得數(shù)的末尾，只有搞懂乘數(shù)的末尾才能得到正確的計(jì)算結(jié)果。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)乘法豎式計(jì)算時(shí)，很容易找不準(zhǔn)末尾，這時(shí)老師可以利用電子白板給學(xué)生進(jìn)行正反面舉例教學(xué)，如給出兩個(gè)乘法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)是正確，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的，并說明它錯(cuò)誤的原因，這樣的引導(dǎo)、比較、分析能幫助學(xué)生深刻的理解和掌握乘法豎式運(yùn)算的本質(zhì)。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)造情境教學(xué)

情境教學(xué)是教育改革創(chuàng)新出來的新的教學(xué)方法，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師創(chuàng)作的情景教學(xué)可以和各種信息技術(shù)的教學(xué)工具相結(jié)合，這樣創(chuàng)造出來的教學(xué)情境不僅更符合教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)難度，而且能更快速的把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中，讓他們快樂的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合豎式筆算時(shí)，老師可以根據(jù)超市買賣的情況創(chuàng)造一個(gè)相適應(yīng)、有價(jià)值的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如老師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，分為顧客、收銀員、商品信息收集員，店長，然后老師可以給顧客分配一些購買計(jì)劃，讓他去店里購買，收銀員要以商品信息收集員所收集到的商品價(jià)格來為他結(jié)賬，店長要計(jì)算干完一天后的總帳。這樣的情景教學(xué)能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)混合豎式筆算，提高學(xué)生的筆算成績。

（四）利用信息技術(shù)，貼近實(shí)際生活

知識(shí)來源于實(shí)際生活，實(shí)際生活應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算是與生活息息相關(guān)的，老師在進(jìn)行計(jì)算課程教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且還可以靈活的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減乘除筆算時(shí)，面對(duì)計(jì)程車的收費(fèi)問題，教師可以在課前讓學(xué)生自己去收集一些計(jì)程車收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上利用信息技術(shù)來給學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)規(guī)則，從而來解題。解決與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的應(yīng)用問題，不僅可以鍛煉學(xué)生豎式筆算的速度和正確性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題考慮實(shí)際生活的意識(shí)。

總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)是非常有意義的，它不僅可以幫助老師改善小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，還可以豐富老師數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生的筆算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象、直觀具體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重使用有效的教學(xué)方法和策略去授課，讓信息技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮出最大的作用，筆算的教學(xué)質(zhì)量和效率能不斷的提高。

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