以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

陳波

摘要：閱讀具有提高學(xué)生的表達(dá)、理解、交流等能力，在初中階段的英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂的教學(xué)主體也隨之進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由以往的教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生。因此在初中英語閱讀的開展中，教師需要將學(xué)生視作教學(xué)的中心，以尊重學(xué)生的個性特征為主，促進(jìn)學(xué)生主動、自主、自愿、自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加積極且高效的投入到英語課堂的教學(xué)中，進(jìn)而保障英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中階段;英語課堂

引言：

英語從本質(zhì)上來看雖說只是一門語言，但卻是能夠推動中外合作交流的語言工具，對我國的經(jīng)濟(jì)和事業(yè)的發(fā)展起著積極的推進(jìn)作用。而閱讀作為人們主要獲取知識信息的手段，如果初中教師在英語課堂中未能有效的開展英語閱讀教學(xué)，那必定會對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平以及理解能力形成一定的影響。為了有效的開展初中英語的閱讀教學(xué)，英語教師在教學(xué)過程中一定要將學(xué)生視作教學(xué)的中心，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為中心提高英語閱讀的課堂氛圍：

在新課標(biāo)的廣泛推動下，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)一直以來就是各科教師和各大教育者的關(guān)注重點。在以往傳統(tǒng)的教育中，那種壓抑且乏味的課堂氛圍確實很難吸引學(xué)生的視線。長期下去，不僅會嚴(yán)重的阻礙初中學(xué)生對于英語知識的掌握和理解，還很大程度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于英語的厭煩情緒更甚。因此，初中英語教師，在平時的英語閱讀教學(xué)中，需要將學(xué)生視作教學(xué)的中心，不要提倡傳統(tǒng)的死記硬背，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具有積極性且輕松愉快的閱讀氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的興趣，提升學(xué)生在英語閱讀方面的自信心。如此一來，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們便可以由易到難，更加主動和積極的進(jìn)行英語閱讀，一步步養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

比如：我們在學(xué)習(xí)Module7 Great books時，教師除了需要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的單詞、語句和教學(xué)內(nèi)容以外。為了豐富學(xué)生的英語閱讀，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以在上該節(jié)課前通知學(xué)生帶上自己最喜歡的書籍參加下一節(jié)的英語課，并適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們進(jìn)行閱讀討論和交流。如：課堂導(dǎo)學(xué)中有一句話是：One of my favourite great books is The Adventures of Tom Sawyer，by Mark Twain.其中，One of my favourite great books的意思是“我最喜歡的名著之一”。當(dāng)我們閱讀到這一短句時，教師為了讓學(xué)生們更快的對這一英語短句進(jìn)行掌握和運用，可以將學(xué)生視作教學(xué)的中心，讓學(xué)生們自主的去展開相關(guān)的討論，拿出自己最喜歡的名著書籍，并用英語對自己的同學(xué)進(jìn)行展示，說出自己喜歡它的原因。這樣一來，學(xué)生在閱讀和討論的過程中便能夠更加快速的對自己所學(xué)的知識進(jìn)行運用，這不僅提高了英語課堂教學(xué)的氛圍，還促進(jìn)了初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，使初中生的英語水平得到了有效的提升。

二、以學(xué)生為教學(xué)中心充分考慮學(xué)生的情況：

教師主要對學(xué)生起著引導(dǎo)和管理的作用，因此在英語閱讀的課堂中，教師需要明確學(xué)生與自己在課堂中的地位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來的弊端，尊重學(xué)生的主導(dǎo)位置。所以教師需要以學(xué)生為中心進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，充分的去了解和考慮學(xué)生的具體情況，進(jìn)而對初中英語閱讀的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行思考。因為每一個階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握知識的具體情況都會有所偏差，因此，教師首先需要考慮到這一個體化的差異，并針對學(xué)生不同的情況進(jìn)行綜合性的評定，進(jìn)而在教學(xué)的過程中進(jìn)行臺階式由低到高的閱讀教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們可以根據(jù)不同個體的情況由簡到難的進(jìn)行掌握，使學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提高。另外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師除了需要考慮課堂的教學(xué)質(zhì)量以外，還需要以學(xué)生為課堂的中心，關(guān)注學(xué)生平時的愛好和性格，適當(dāng)?shù)脑陂喿x中融入一些關(guān)于學(xué)生興趣的主題比如：明星、足球、音樂等有關(guān)的資訊，并帶動學(xué)生積極的進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于英語閱讀的積極性和自主性，使學(xué)生能夠更加輕松、自主、愉快的進(jìn)行英語閱讀。

三、以學(xué)生為中心輔助學(xué)生拓展課外的閱讀：

為了有效提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，教師需要去拓展更多的閱讀材料，讓學(xué)生不再局限于課內(nèi)的閱讀中，增加學(xué)生課外的閱讀知識，使學(xué)生能夠在課外的閱讀中不斷地提升。特別是九年級的學(xué)生，英語水平已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，教師便能夠選擇更多具有一定意義性質(zhì)的英語書籍和繪本、電影，并將其推薦給學(xué)生。當(dāng)然，老師在推薦時需要以學(xué)生為選擇中心，根據(jù)不同學(xué)生掌握知識的不同情況，以及學(xué)生自身的一個性格特點來進(jìn)行選擇性推薦，進(jìn)而提高學(xué)生對于課外英語閱讀的興趣，使學(xué)生的英語閱讀能力能夠得到有效的提高。另外，學(xué)生如果在閱讀的過程中遇到困難，也可以適當(dāng)?shù)膶處熯M(jìn)行請教或者是查閱資料進(jìn)行解決。如此一來，便能夠讓學(xué)生通過更多的英語書籍了解到國內(nèi)外不同的人文風(fēng)氣，不僅拓展了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生課外英語閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生的英語水平得到了有效的提高。

結(jié)束語：

在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅僅需要將現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)新課改的教學(xué)情況跟進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)下的英語閱讀教學(xué)模式。秉承視學(xué)生為教學(xué)的中心，積極的對學(xué)生的個人情況進(jìn)行了解，考慮學(xué)生的個人因素，拓展相關(guān)的英語課外閱讀教學(xué)，升溫現(xiàn)下的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動的投入到閱讀的課堂中，提高了初中生的英語教學(xué)水平。

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