新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑分析

張萍

摘要：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)，主要是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方式，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、寫(xiě)作積累素材、增加閱讀量等等多種途徑，來(lái)幫助小學(xué)生找到適合自己的閱讀理解學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生本身的語(yǔ)文水平還是較低的，相應(yīng)的閱讀理解能力也不高，為了加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，我們要嘗試用各種途徑去攻破。而且小學(xué)階段的語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)也是幫小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，還可以提升小學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 新課改; 高段閱讀教學(xué)

前言

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高段的閱讀教學(xué)要求更高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)要求也在上乘。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，采取更高效的教學(xué)策略，來(lái)幫學(xué)生們提升閱讀質(zhì)量和閱讀理解能力。小學(xué)高段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要找到著重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并且根據(jù)小學(xué)生的閱讀水平制定計(jì)劃，剖析小學(xué)語(yǔ)文課本，加入課外閱讀，家校合作式閱讀等途徑，共同促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀能教學(xué)效率的提升，教師還可以從學(xué)生的興趣抓起。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多都是從本身喜歡的事物開(kāi)始的，首先要對(duì)小學(xué)生的閱讀范圍展開(kāi)調(diào)查，除去語(yǔ)文課本的文章閱讀，調(diào)查現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的讀物方向，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，先用小學(xué)生喜歡的讀物開(kāi)始引導(dǎo)。小學(xué)生遇見(jiàn)喜歡的讀物的時(shí)候會(huì)更容易接受一些。第二步，教師要從教材中尋找適合小學(xué)生的擴(kuò)展讀物，比如說(shuō)老舍的作品，散文集之類的，故事性較強(qiáng)的讀物。小學(xué)生對(duì)于具有故事情節(jié)的書(shū)籍閱讀起來(lái)興趣要比其他的讀物興趣要深很多，會(huì)覺(jué)得比較有意思有趣味性。

教師還可以在小學(xué)生學(xué)習(xí)完某一篇文言文后，找一些文言文翻譯的書(shū)籍來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史，從中學(xué)習(xí)做人的道理。文言文的閱讀是比較困難的，但是直接翻譯過(guò)的文言文書(shū)籍學(xué)生閱讀起來(lái)是沒(méi)有難度的，在閱讀過(guò)程中學(xué)生還會(huì)漸漸感受到其中的文言文韻味，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，增加閱讀量。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工作，教師要從每次的語(yǔ)文課本教材預(yù)習(xí)開(kāi)始著手，教材內(nèi)容都是適合小學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的，還可以布置些閱讀作業(yè)找些相同的文章來(lái)擴(kuò)大閱讀量。教師可以從兩方面入手，第一就是讓學(xué)生們課前閱讀預(yù)習(xí)課文，這是基本的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀也是為的提升課堂學(xué)習(xí)效率，在課上的時(shí)候?qū)Σ欢牡胤蕉嗵釂?wèn)，解決自己的閱讀難題難點(diǎn)。第二點(diǎn)就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做積累，積累的內(nèi)容可以是文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作形式、其中的排比句、蘊(yùn)含人生哲理的句子段落等等，這些都可以作為閱讀積累的素材。讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，課內(nèi)外的讀物都可以進(jìn)行素材積累，同時(shí)練字，增加寫(xiě)作素材，做閱讀筆記。

（三）提升閱讀技巧

語(yǔ)文本身就是一門(mén)包容性強(qiáng)大的學(xué)科，并且所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都和學(xué)好語(yǔ)文相關(guān)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)好閱讀理解，對(duì)學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有幫助，教師要明白這一點(diǎn)，開(kāi)展靈活的閱讀技巧教學(xué)。

閱讀技巧的學(xué)習(xí)上，教師可以采用適當(dāng)?shù)娜何拈喿x的模式讓小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧。群文閱讀主要是在小學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師在網(wǎng)上或者其他地方整合這篇文章的相關(guān)相似文章供學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀。小學(xué)生正是記憶力強(qiáng)大的時(shí)候，學(xué)習(xí)完一篇文章的寫(xiě)作技巧，還有閱讀方向，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)模糊。教師讓學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀主要是在學(xué)習(xí)后加深這篇文章的印象，以后再遇到這樣的文章的時(shí)候，閱讀起來(lái)不會(huì)毫無(wú)頭緒。

閱讀技巧不是一天兩天就能夠?qū)W習(xí)會(huì)的，教師還需要讓小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候帶著問(wèn)題去閱讀。比如說(shuō)找尋這篇文章的主旨段落和句子？還有每一段的中心思想是什么？文章主人翁的所作所為有什么意義？本文的文章寫(xiě)作技法是怎樣的，運(yùn)用什么樣的敘述方式？諸如此類的問(wèn)題，讓小學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀的時(shí)候同時(shí)思考文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方式，提升自己的閱讀質(zhì)量。教師在課上的時(shí)候可以多給學(xué)生們提問(wèn)關(guān)于閱讀方面的問(wèn)題，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考，增加對(duì)文章深度中心思想的剖析，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維模式，更快更好的掌握閱讀技巧。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師首先要找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解技巧的途徑，從問(wèn)題式閱讀到群文閱讀，養(yǎng)成良好的自主課前預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣，制作屬于自己的閱讀積累本，在閱讀中收獲人生哲理和知識(shí)，除了教師的的問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣以外，教師還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行家校結(jié)合式的閱讀教學(xué)模式，教師也可以在家長(zhǎng)和學(xué)生群中推送優(yōu)秀的文章，讓小學(xué)生在家閱讀。 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，還有全面發(fā)展培養(yǎng)小學(xué)生都是具有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

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